1.《看海》教学设计

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1、1.看海教学目标1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。重点难点引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。教学方法品读感悟法情感朗读法课时安排两课时教学过程第一课时一、导入新课我们大多数同学都在电视或者电影上看过大海，但正在去海边感受大海的博大，广阔，为数不多。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。二、引导质疑1、学生齐读课题。2、强调题目中的动词“看”，再

2、读一读题目。3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？4、学生反馈，教师归纳。（1）什么时间看？站在什么地方看？（2）看到了怎样的景象？（3）看了大海心里有什么感受呢？三、初读课文，理清课文脉络1、师提出要求，学生自读。（1）学习并掌握本课的生字新词。（2）画出点明看海时间或是地点的语句。（3）用“——”画出作者所看到的景象。2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。注意指导：隙（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（课件）理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。3

3、、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）（课件）4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）5、简述课文脉络。引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所

4、见到的不同景象，最后写自己看海的感受。第二课时一、复习旧知，导入新课1、听写下列词语征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想（课件）2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）（2）齐读第二自然段。圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个动词中你能感受到什么？（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（课件）（3）学生自读，边读边想象

5、潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。2、品读第三段，体会潮水的壮美。（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和高潮时的情景。）（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。（3）理解“等到高潮时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象高潮时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体

6、会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（课件）（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。3、自由读课文第四段。（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。4、回顾小结以上三段的内容。（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（课件）（让学生简述。）（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮

7、的图片或资料，说说自己的感受。三、回归全文，体会作者感情1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。（1）“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”a.指名说说“遐想”的意思.b.假如你看到这样的潮水，你会想些什么呢？（课件）（引导学生用自己的语言描绘所想到的画面或情景）3、有感情的朗读这一段。4、课文第一自然段和最后一自然段分别写了什么？（课件）四、课堂小结不同时间，不同角度看海，会产生不同的感受。本文的作者观察细致，按照方位的顺序把他所看到的大海生