《看海》教学设计doc

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1、《看海》教案教学目标：　　1、学习并掌握本课的7个生字，并积累相关的词语以及文中优美的词句。　　2、能有感情地朗读课文，感受不同角度、不同时间观看海潮所具有的不同特点。　　3、学习从不同角度观察、描写景物的方法，体会动词的表达效果。　　教学重难点：　　引导学生通过朗读想像，了解海潮的千姿百态和变幻无穷。　　教学方法：　　品读感悟法，情感朗读法。　　课时安排：　　两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入新课　　我们大多数同学都在电视或者电影上看过大海，但正在去海边感受大海的博大，广阔，为数不多。今天我们一起来学习《看海》这篇课文。看看作者徐蔚南给我们展示的大海具有怎样的特点。　　二

2、、引导质疑　1、学生齐读课题。　　2、强调题目中的动词“看”，再读一读题目。　　3、教师引导学生质疑：围绕“看”字，你的脑子中蹦出了那些小问号呢？　　4、学生反馈，教师归纳。　　（1）什么时间看？站在什么地方看？　　（2）看到了怎样的景象？　　（3）看了大海心里有什么感受呢？　　三、初读课文，理清课文脉络　　1、师提出要求，学生自读。　　（1）学习并掌握本课的生字新词。　　（2）画出点明看海时间或是地点的语句。　　（3）用“——”画出作者所看到的景象。　　2、交流自读情况，认识生字新词。学生汇报不认识的字和不理解的词，通过相互交流解决生字读音，教师参与其中，相机指导。　　注意指导：隙

3、（ｘì）间、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的读音。（课件）　　理解“照耀”和“前赴后继”，并造句。　　3、再读课文，想一想，作者主要是从哪些不同角度看海的？（课文先写了“从山上望”，再写了“到沙滩上看”，还写了“看潮水涌在石块间”。）（课件）　　4、课文主要写了从三个不同角度看到的大海，构成了全文的第二、三、四段，也是课文的主体部分。请同学们再浏览全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？　　（引导学生认识第一段的总起作用，开门见山地表达看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具体写看海场面的基础上，介绍作者自己的感受：大海却还和平常一样，看似永无变化，却带给人们太多的遐想。）　　5、简

4、述课文脉络。　　引导学生简述：课文第一段总领全文，开门见山地表达看海的愉快。接着写从不同的角度看海所见到的不同景象，最后写自己看海的感受。　　第二课时　　一、复习旧知，导入新课　　1、听写下列词语。　　征服照耀石隙前赴后继激荡澎湃遐想（课件）　　2、导入：作者说“看海是一件愉快的事”，这是为什么呢？现在我们就和作者一起登上海边的山，去感受一番。　　二、深入研读课文，感受潮水不同特点的美　　1、品读课文第二段，感受潮水的柔美。　　（1）这段课文写的是在什么位置看海？（从山上望下去……）　　（2）齐读第二自然段。圈出你觉得用得好的动词。谁能说说“叠”是什么意思？从“叠”“拥”“盖”这三个

5、动词中你能感受到什么？　　（引导学生感受从山上望下去，海潮的轻柔、文静，这是一种柔和美。）（课件）　　（3）学生自读，边读边想象潮水轻柔的动作，读出自己的想象和感受，读出一种柔和的动态美。　　2、品读第三段，体会潮水的壮美。　　（1）自由读这段课文，看看这段课文写出了潮水的哪几种不同状态？（引导学生理解这段课文描写了初上潮时的情景和**时的情景。）　　（2）读“初上潮时”的情景，注意读出“卷”的轻柔。　　（3）理解“等到**时”的片段。抓住“拥”、“跃”、“跌”、“跳”、“飞”、“怒号”、“前赴后继”等表示动作的词，想象**时，海水征服沙滩的气势。抓住“升起一阵阵的白烟……”“那潮水

6、面上仿佛铺满了一颗颗的水晶，跟着潮头滚过来……”“有时还有一两点特别明亮的水花，像是长明灯，照耀在海面上……”等句子，让学生体会海潮奔腾的气势和美妙壮观的色彩，激发学生激越、喜爱的感情。（课件）　　（4）美读第三段，注意引导学生边读边想象画面，朗读的感情由轻柔，逐步激越，力争达到入情入境的朗读效果。　　3、自由读课文第四段。　　（1）理解“石隙”“激荡”“前窜后缩”等词语。　　（2）引导学生读出涌在石块间的潮水所具有的欢腾、调皮的情趣，体会其“有味”。　　4、回顾小结以上三段的内容。　　（1）课文这三段分别写了从哪三个不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特点？（课件）（让学生简述

7、。）　　（2）不同时间、不同角度看海，会产生不同感受。那么，读了以上内容，你有什么感受。自由说说。　　（3）学生在班上交流自己收集的关于海潮的图片或资料，说说自己的感受。　　三、回归全文，体会作者感情　　1、读课文第一段。体会总起句在文章结构上的作用。　　2、学习课文最后两段，体会作者对大海的赞美。　　“潮涨潮落，日复一日，但看潮的人却永不觉得单调无味。这大概是看似永无变化的潮汐，能带给我们太多的遐想吧。”　a.指名说说“遐想”的意思。　　b.假如你看到这