《听听那冷雨》教学设计1

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1、《听听那冷雨》教学设计【教学目标】1、初步学会通过鉴赏语言，来体味文章意境美；2、初步学会通过语言品味来体会作者情感，把握主旨的方法；3、从文化认同的角度理解作者对传统文化的深情。【教学重难点】1、鉴赏作者精美的语言艺术，感受听雨意境中蕴含的深厚情感；2、从语言品味中领略作者通过观雨、嗅雨、听雨传达的文化内涵。【教学过程】一、回顾诗词，导入新课又是雨天，雨好像把人的心情都打湿了，渴望一些诗意。雨不仅是常见的天气，也是古典诗词中经常出现的意象。写雨的诗句，你记得的有哪些？例：帘外雨潺潺， 春意阑珊，梦里不知身是客，一晌贪欢。——李煜小楼一夜听春

2、雨，明朝深巷卖杏花。——陆游秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声——李商隐梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。——李清照微云淡河汉，疏雨滴梧桐。——孟浩然清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。——元好问今天，我们要学习一篇同样写雨中感受的散文，余光中的《听听那冷雨》。这是一篇以“雨”为乐师，以“我”的感官为乐器，以广阔的时间和空间为舞台演奏的一曲华丽的交响乐。二、检查预习，以读传情听听那冷雨！从语气上看，这是一个祈使句。谁在请求？求谁来听雨？为什么要听那冷雨？余光中在听自然界的雨声，听出了百般滋味；

3、有人评价《听听那冷雨》是“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成。”我们在余光中雨珠般圆润优美的文字里，又听出了哪些心情呢？(他又是怎样用语言来表达这种心情的呢？你能用朗读来传达你的理解吗？请每位同学都选取自己最有感触的一段或几句话，投入地读。有人说，文字是声音的漏斗，它留下了白纸上的黑字，把表达情感的声音给漏掉了。现在咱们还语言以声音，用你们的声音传达出作者的情感吧！)例：听出他对大陆故土的依恋从哪里看出这种依恋？文中有没有直接抒发感情的句子？“二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起。大寒流从那块土地上弥天卷来

4、，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”表现在听雨的感受中，在余光中心里，故乡不仅是个地理概念，更是个文化概念。余光中所向往的中国并不是台湾，也不是共党统治下的大陆，而是唐诗中洋溢著‘菊香与兰香’的中国。他对故乡的依恋还表现为听出他对古老文化的热爱。读“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面……只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不好，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。”听出他对和谐自然的向往“雨是女性，应该最富于感性。雨气空蒙而迷幻，细细嗅嗅，清清爽爽新新，有一点点薄荷的香味，浓的时候，竟发

5、出草和树沐发后特有的淡淡土腥气，……也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。”在这里，生命被春雨唤醒的情景描写得多么富有诗情画意啊。这种天人合一，人与自然和谐相处的情景多么向人向往。用你的声音来传达出这种欣喜和向往吧。三、读出问题，以读促悟在刚才的阅读中，我们不仅读到了余光中的情感，也领略了中国传统文化的魅力。更让我们的心灵也享受了一次中国传统文化的洗礼。尽管我们与作者年龄不同经历不同，但热爱故乡热爱自然热爱传统文化的心情却是相通的。我们情不自禁地联想到自己相似的情感、自己熟悉的生活、自己所处

6、的社会或自己正经历的时代，进而与作者产生心灵的共鸣。这就是阅读的魅力。阅读的另一种快感在于，研读越深，收获越大，同时疑问也越多；相反，对我们根本无法读懂的著作，我们是提不出什么问题的。在本文中，有没有哪些难懂的句子？①整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子。为什么是黑白片子，你读出怎样的情感？联系上下文：走入霏霏，想入非非介绍背景：二十五年，一切都断了，反复诵读——对中国历史和现实的忧思②雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。③厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去

7、整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。——对自己半生飘泊的感慨。如何理解这些句子？方法：联系上下文知人论世查找资料反复诵读四、感受诗意，传承文化(布置作业)就是那一只蟋蟀/在《幽风·七月》里唱过/在《唐风·蟋蟀》里唱过/在《古诗十九首》里唱过在花木兰的织机旁唱过 /在姜夔的词里唱过 /劳人听过 /思妇听过就是那一只蟋蟀 /在深山的驿道边唱过 /　在长城的烽台上唱过在旅馆的天井中唱过 /　在战场的野草间唱过 /　孤客听过/伤兵听过诗人流沙河说：中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。带着文化的耳朵，从一声蟋蟀里，诗人可以听出乡

8、愁，听到思念，听到共鸣，听到慰藉。仿《就是那一只蟋蟀》，从文化认同的角度来概括你对“中华雨”的认识。就是那一滴冷雨示例：就是那一滴冷雨/在《诗经·采薇》中滴落在《春