《这里危险，让我来》教学设计

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1、《这里危险，让我来》教学设计教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。2、过程与方法：理解什么是消息，知道消息的行文特点，初步掌握读懂消息报道的方法。3、情感态度与价值观：收集英雄的事迹资料，深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。教学重难点理解什么是消息，知道消息的行文特点；深刻感受英雄“无私无畏，不顾个人安危”的崇高精神，理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激情导入1、在抗美援朝的战

2、斗中，在硝烟滚滚的战场上，邱少云严守纪律，顾全大局，不怕牺牲，在烈火中献出生命，成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期，在没有硝烟的战场上，同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息，了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。2、板书课题，审题，质疑。让我们深情地呼唤这位英雄的名字，并一齐读课题。二、学习提示（1）你是怎样来读好标题的？（2）读读提示，说说标题的作用。（3）再读标题，你有什么想知道的？说说你的疑问。（4）总结学生的思路，引导学生怎么样看报。读报看报：一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点；二要仔细读开头

3、。开头一段，一般都概括了消息的主要内容。三有选择地看报，读完后想想，发这条消息有什么作用。三、初读消息1、自学，根据刚才怎么样读报看报的要点，自己读这则消息。2、学生合作交流。把一二三说清楚。3、轮读课文，注意生字，词语。四、学习课文第一、二自然段默读课文一、二自然段，根据读消息交流这一则消息的主要内容。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，我们已经了解了消息的特点，谁能来说说？2、今天这节课，我们将继续阅读这则消息，进一步体会消息的语言特点。二、学习感悟1、你知道南丁格尔奖吗？2、（出示雕像图片：这就是叶欣，这是一

4、位著名的雕塑家彻夜未眠，为叶欣雕的一座汉白玉雕像，雕像中叶欣身穿雪白的护士服，留给人们的是永恒的天使般的微笑。）叶欣为什么能获得这份国际上授予护士最高的荣誉呢？请大家仔细读读课文第3自然段，找一找获奖原因。（1）叶欣平时的表现：叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家，1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护士”、“优秀护士长”。①说说你的理解。是啊，在收治最危、最急、最险病人的急诊科，叶欣也干得这么出色，当然是获奖的原因了。②读好这两句。（2）在抗击非典

5、这个没有硝烟的战场上，叶欣无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。你能抓住一些重点词，来说说你的理解吗？然而在这场没有硝烟的战场上，我们的主人公叶欣却——无私无畏，不顾个人安危，冲锋在前。（3）她常常对周围的人说“这儿危险，让我来！”①说说你的理解。②面对非典，危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。出示读：抗非前期，平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第一例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了非典，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。听到这儿，你发现叶欣说的这儿

6、危险，那是一种怎样的危险？就是在这种生死抉择面前，叶欣——③教师引读：就是在这种生死抉择面前，叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说——（学生接读：“这儿危险，让我来！”）学生再读，给予高度评价，反复读。⑤教师引读：如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐，那么叶欣的“这儿危险，让我来”就是这曲交响乐的主题曲，不时回荡在抗非战场的上空，而且，一次比一次响亮，一次比一次震撼人心。每当有疑似病人送到急诊科的时候，她总会说：——（生）“这儿危险，让我来”；每当看到病人呕吐了一地一床的时候，她又会说：——（生）“这儿危险

7、，让我来”；每当有毒性非常大的病人的时候，她还会说：——（生）“这儿危险，让我来”；每当要给病人吸血痰的时候，她更会说：——（生）“这儿危险，让我来”。⑥同学们写得多生动啊，那为什么作者不像你们那样展开写呢？难道是技不如人？（消息的特点是语言简洁，不能像记叙文那样要具体描写）这就是叶欣在抗非战场上的所言所行，让人不由得肃然起敬。让我们一起怀着敬意，再读读这句话。3、叶欣离开。（1）一个又一个患者从死神手中回来了，然而玉兰花开的3月，叶欣却倒下了。（出示课文叶欣逝世内容：“3月4日，叶欣开始发烧，……享年47岁。”）我请一

8、位同学读下去。（2）如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了，让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。三、学习结尾1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士，在这场没有硝烟的战场上却演绎了不平凡的故事。（一起读第4自然段。）2、消息的结尾往往写的是——（发表这则消息的作用。）那么，这则消息的作用是什么？（号召我们向英雄学习。）