《略论中国人的脸》教学设计

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1、《略论中国人的脸》教学设计教学目标分析：本文是先生写的一篇内涵较深的杂文。鉴于学生之前没有系统地学过杂文，而且鲁迅先生又是杂文大家，他的杂文较有文学性和思想性，所以本课的教学目标主要确定为以下三个方面：1、知识目标：掌握杂文的文体特征。2、技能目标：找出文中描写中国人面部表情的句子，并依据文章分析其特征和产生原因。3、情感目标：能够概括出本文的主旨。教学过程：一、导入新课。投影鲁迅照片，请学生介绍鲁迅导入新课。周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），汉族。浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲

2、学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。二、介绍杂文的文体知识。杂文：是一种以议论为主，夹以叙事、抒情的文艺性议论文。特点是能反映社会问题，生动活泼，富有战斗性。鲁迅杂文所反映的中国社会具有相当的深度和广度，他的杂文所评述的多是具体、细小、平常之事，但汇在一起却是一个完整的社会

3、形象。鲁迅的一生关注中国的国民性改造问题，这一工作主要是由他的杂文来完成的。三、讲授新课。用PPT展示问题，师生展开讨论。第一阶段学习讨论。1、文章第1—4段写了什么内容，在文中起什么作用？答案：1-4段主要是对比中国人和西洋人的脸部的特征，通过对比获得自信。这部分的描写是为后文的议论中国人的脸部的特征做铺垫。www-2-1-cnjy-com2、找出文中5-7段中直接描写中国人面部表情的句子并概括其特点。答案：松弛   呆滞   3、在这部分内容中，作者认为造成一部分国人有这种表情的根本原因是什么？答案：“牧”。主要的形式是分别从精神上和肉体上对民众进行欺骗麻痹和残酷的镇压

4、。第一阶段学习小结。这个部分主要是讨论中国人脸上表现出的特点，以及产生这样的特点的原因。鲁迅先生深刻地揭示出中国人精神上的疾病，并指出之所以有这些疾病的原因，以引起国人的警醒和进行疗救的注意。第二阶段学习讨论：4、第8段中的“两种多余”指什么？作者写8-12段的用意是什么？答案：指电影中所见到的中国人面部表现出的“昏庸”、“狡猾”。5、如何理解文章最后一段？答案：“修养他们的趣味”是反语，其实看这样的电影并不能提高观众的修养，反而会学会“昏庸”“狡猾”。鲁迅先生是通过运用形象化的语言表达了他对这种劣质的电影的担心。也是对当时文艺工作者只知道赚钱却忽略电影教育功能生产质量低下

5、的电影的讽刺。第二阶段学习小结。这部分是文章的后半部分。作者在这个部分进一步指出电影文艺工作者不应该只为了赚钱去拍一些质量低下的作品，而应该多拍对民众有教育意义的作品。www.21-cn-jy.com四、总结本文是一篇内涵深刻的杂文。作者先是敏锐地发现一部分中国人的面部表情松弛、呆滞的特点，进而深入剖析发现造成这种面相的深层原因是统治阶级的愚民政策和残酷统治使然，斗争的矛头直指反动统治者；同时作者还进一步指出文艺特别是电影艺术不应只为获利，而应该担负起教育民众的责任。五、作业设计1、熟读课文3—5遍。2、阅读鲁迅的杂文《论睁了眼看》，并与同学探讨其主旨。教学资源：1、本科的

6、PPT材料。2、《论睁了眼看》学案评价方法或工具：本课的教学设计运用的是问题式教学法，教师在上课之前需要在班级里先行布置预习任务，收集学生的质疑材料再进行加工、整理。上课中主要采用的是师生互动、生生互动的方法，教师要鼓励学生发言并在学生难以解决问题的时候适时点拨。