2.《日月明》第一课时教学设计

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1、《日月明》教学设计（第一课时）北京朝阳区呼家楼中心小学青青分校刘婷婷【理论依据】《语文课程标准》明确指出：低段要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”并在实施建议中进一步阐述“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”《语文课程标准》还指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。【教材分析】《日月明》是一年级上册10篇识字的其中一课，这篇短短的韵文，节奏明快、音韵和谐，孩子们乐于朗读。作为识字教材，本课和《口耳目》一课相似，都更侧重于通过字理激发学生的识

2、字热情。因为它揭示了会意字的构字特点，能让孩子们隐约感受到中国人造字的智慧。本课13个会认字除“力、条、心”外均为会意字，字形与字义联系紧密，字义比较容易理解。本课有11个要求会认的字，5个会写生字。其中，“木、林、森”中都有“木”，“从、众”中都有“人”，要让学生找到联系和不同去识记；“明、尘、双”都是会意字，可以通过意思进行识记；“明”字中第一次出现“日字旁”，要及时和“目字旁”区分。5个会写字中“心”是书写的难点，提示学生写得舒展，应让学生自己观察出来。【学情分析】一年级的学生，他们能够熟练借助汉语拼音工具读准字音，用上简单的方法记忆字形，但由于他们识字

3、经验所限，对于识记字形还存在一定的困难。这是篇趣味十足的韵文，就课本上的生字教师通过实物形象展示来授是比较容易的，为了进一步加强学生对会意字的构成，从实际情况出发，课堂中有必要将课解构字的拆分顺序要以书写顺序为主，由易入难，一步步来学习会意字。【教学目标】1.认识13个汉字,并引导孩子发现构字规律,会写本课生字“木、林”两个字。2.正确朗读韵文,初步感受汉字的构字规律。通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字。3.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。【教学重难点】1.正确朗读韵文,初步感受汉字的构字规律。通过不同形式

4、的朗读,理解、感悟汉字。2.帮助学生了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的认字能力。【教学设计】一、生活引入，激发兴趣1．教师引言：(课件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么？(日)(课件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧！2．课件演示：日和月合到了一起。3．教师导学：看，光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起，组成了一个新字，你们认识它吗？(

5、明)二、初识生字，初读课文1．认识“明”字(1)导言：谁愿意给大家读读这个字？(2)教师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)教师导学：日是光芒万丈的，月也是明亮的，两个字放到一起组成的新字是什么意思呢？(4)学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流。(5)教师组织学生给“明”组词。　　预设：光明、明亮、明白、明朝……2．读文感知(1)过渡：(课件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”。这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。(2)教师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学

6、生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。(4)指名分句读(5)全班齐读韵文。(6)同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读一读吗？(7)看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们一起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月——你们接(明)。(8)看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(多媒体课件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能准确地读出韵文吗，先和同桌读一读。(教师先引导学生小组读，再指名读。)三、识记生字，理解字义1．结合生活实际，理解学习会意字“尖”和“尘”。过渡：你们可真是挺厉害的，那现在我们再

7、用物品来猜一猜。(1)教师手拿一支尖的铅笔，请你来猜。尖的东西都是上面小，下面大。(2)同学们的小手在桌子上使劲抹一下，手指沾上了灰尘，原来灰尘都是小小的土。(3)我们来看“尘”和“尖”，汉字都是非常懂礼貌的，小的竖钩变成了竖，就为了给下面的字让位置。2．学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体课件演示：先出示一棵树，再出现一棵树。(2)这是什么字？你们是怎么想的？(3)你是怎样记住“从”的？生：我用“想一想”的方法。一个人跟着一个人就是“从”。(课件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？小组讨论，鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。3．引导学生小组内学习“森

8、”“众”。(1)多媒体课件依次演示：三