低年级学生阅读习惯养成教育之我见

低年级学生阅读习惯养成教育之我见

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时间:2019-05-01

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1、低年级学生阅读习惯养成教育之我见我国现代著名教育家叶圣陶说:“教育就是习惯的培养。”充分强调了习惯对于儿童成长及其教育的重要性。小学是基础教育,基础工程事关重大,只有打好坚实的基础,才能培养学生健全的人格,高尚的爱国情操,良好的行为习惯及个性心理品质,强烈的竞争意识。作为一名语文教师,我一定充分发挥语文学科的优势,挖掘语文教材的德育因素,在教学中认真、积极地进行养成习惯的渗透,使之成为学生学习的动力,将更多的学生培养成品学兼优的,具有健康人格的社会小公民。培养学生良好的阅读习惯,是二年级本学期教学

2、的重要任务。低年级是学生学习阅读的起步阶段,此时开始培养学生的阅读习惯是及其重要,也非常关键的,直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。只要学生喜欢阅读,其他的事情也会随之迎刃而解,阅读乐趣便是良好阅读习惯形成的重要因素。因而,我们教师就应该为学生感受阅读的乐趣创造条件,同时,在他们感兴趣的前提下教一些方法,提一些要求,他们乐于接受,良好的习惯也就自然养成了。具体工作中,我是这样做的:1、我想读——从心理上引导孩子有想读的欲望孩子的无意识注意占优势,这个特点决定了孩子认识事物的内部驱动力

3、是兴趣,孩子对感兴趣的东西学得快、记得牢,对不感兴趣的事物即使重复多遍,也不留深刻的印象。因此,早期阅读,就要让孩子对读产生兴趣,要从心理上引导孩子有想读的欲望,培养孩子想读的习惯。(1)教师的榜样引导。孩子有极强的尊师、从师心理,往往将教师当作最亲近的人,对教师的话言听计从,现实生活中,我们在孩子口中常常听到的是:我们老师说……孩子的穿着、举止、语气、神情无一不模仿着自己所尊敬的老师。因此,我将幼儿对自己的喜爱引到对事物的喜爱上,达到“爱屋及乌”的效果。如为了引导孩子多看电视新闻栏目,在早会活动

4、时,我有意识地和孩子们一起说看到的新闻内容;为了使孩子能主动到书架中取书看,我也主动到书架中取书,并认真地看,有时还要主动邀请孩子和自己一起看,一起说。在我有意识的交流引导下,让孩子感受到看新闻、看书能使自己更快乐地活动,兴趣也就应然而生,长此以往,看新闻、读书也就成为孩子常常想做的事。(2)提供多样化的阅读低年级孩子阅读是凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。因此,阅读中读的并不是完全意义上的“书”,它应该是呈现出多样化的特色。色彩、图像、声音甚至是实物等等让孩子

5、可以看的到、听得见、摸得着的以感性为主的材料,都可以是孩子的阅读材料。选择阅读内容时我注意题材的多样化。从儿童生活到科学知识,从环境问题到生命教育,亲情、友谊、克服困难、经历奇险,多样化的题材将帮助孩子获得多元的知识与多元的情感经验。还要注意文体的多样化。孩子在这套图画书中阅读的不仅有童话故事,而且有儿歌、童谣,这样可使孩子接触到语言的多元风貌。为了使孩子对阅读对像对更深的认识,我还通过动画再现等,以引起孩子阅读的兴趣。(3)设计好阅读的空间想要孩子爱阅读,就要让他在阅读之前先爱上阅读的气氛。因此

6、,我首先营造阅读的气氛。如在教室里适当配上文字,诸如“卫生角”、“数学区家”等文字标签,图书角上贴上孩子们认真读书的图像,自然角的植物、动物,用电脑打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上,使孩子一一对应,阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字,也制成卡片图文对照。让孩子置身在具有丰富阅读材料的环境中,让孩子多一些机会阅读,接触素材,多一些机会和阅读建立感情。其次,我提倡把书放在孩子伸手可及的地方,营造一个自在、有趣,而且丰富的阅读情境。皮亚杰认为:孩子的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。

7、孩子与客体环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快。因此,我在引导孩子读书时,要为孩子设计好阅读空间,让孩子在这个阅读空间中享受阅读的快乐,使阅读成为孩子平时最想要做的事,时刻想阅读成为孩子的习惯。2、我会读——在技术上保证孩子有会读的行为心理学研究表明:孩子人小,可塑性很大,容易“先入为主”,是培养良好习惯的最佳时期,而且儿童时期形成的习惯也比较牢固,不易改变。在阅读研究过程中,我发现,有的孩子对翻书的动作比对阅读本身更感兴趣。因此,他们的读书速度非常快,往往别人刚看一点,他们就已经看完了一本书。

8、还有的孩子只对图书中色彩鲜艳的图案感兴趣,所以常常表现出看书时的无序性。造成这种现象的原因往往是因为孩子还没有真正地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。因此,当孩子内心已经建立起对阅读的兴趣时,让孩子初步掌握一些阅读的方法,在技术上保证孩子有良好的阅读行为,进而培养孩子良好的阅读习惯已经非常必要了。(1)规则制定,养成良好习惯。良好的规则制定是防止孩子在阅读中出现不良行为的事前措施。有良好规则意识的孩子阅读质量也会更高。不同的是,孩子阅读规则的制定,并不是要定出公约性质的文字材料来,而是

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