5.古诗词三首 集体备课

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1、语文集体备课教学案（实验小学五年级语文集体备课组）年级五年级主备教师江艳参与研讨教师五年级组语文教师课题5、古诗词三首个性化调整教学目标1、掌握本课的生字新词，积累三首古诗词。2、理解三首诗的内容，感悟作者的情感，领悟诗人的抒情方法。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵、默写三首诗词。教学重点1、背诵并默写古诗2、理解诗词内容，感悟作者情感。教学难点感悟作者情感，领悟诗歌的表达方法教学方法美读教学法情境教学法自主、合作、探究教学准备资料收集，多媒体课件教学课时三课时《泊船瓜洲》教学设计教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗人思

2、念家乡的真挚感情。2、体会诗人用词的精妙,领悟作者的抒情方法。3、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗文。教学重、难点：引导学生感受诗歌表达的真挚感情，领悟诗人的抒情方法。教学过程：一、激趣导入，理解诗题同学们还记得李白的《静夜思》吗？（全班齐背《静夜思》，并回忆所表达的情感以及抒情的方法）月亮象征着团圆之意，所以很多诗人写的思乡诗中常常都会提到月亮，但并不是所有人的乡愁都是月亮引起的，熟悉的景物、事物，特殊的节日都会勾起游子的思绪。今天，我们再来读一首思想诗，体会一下是什么勾起作者乡愁的。1、板书并齐读诗题，重点指导“泊”

3、字读音。2、作者简介.二、初读古诗，学习字词（一）目标导读：请同学们结合注释自由朗读古诗，要求：读准字音，读通顺诗句，读出节奏。（二）自主探究（三）小组合作交流，教师巡视指导。1、小组内朗读古诗，互相正音，并检查是否读的正确流利。2、探讨古诗的节奏（如何断句）（四）全班交流，展示提升1、多种方式检查学生朗读情况。2、重点指导易读错的字。一水间（jiàn）数重（chóng）山还（huán）3、指导朗读节奏：京口/瓜洲/一水间,钟山/只隔/数重山。春风/又绿/江南岸，明月/何时/照我还。三、细读古诗，理解诗意过渡：古诗同学读的

4、字正腔圆，那么诗中讲了什么内容呢？（一）目标导读：结合注释和题目自由朗读古诗，尝试用自己的话说说古诗的意思。（二）自主探究（三）小组合作交流。（四）展示提升1、指多名学生交流理解，全班互相补充。2、理解前两句诗的意思，教师通过画图演示，理清瓜洲、长江与京口、钟山等地的位置关系，明确钟山是诗人的第二故乡。3、结合诗意思考：诗人离家乡近还是远呢？引导学生抓住“一水”“只隔”等词语，各抒己见。4、学生交流从后两句诗的理解，引导学生阅读资料袋抓住“绿”字，通过换词比较等方法，体会“绿”字一箭三雕的妙用。5、连起来说整首诗的意思（同

5、位之间互相说一说）6、介绍本诗写作背景。四、赏读古诗，体会情感，领悟写法。过渡：“诗言志，诗传情”，《泊船瓜洲》表达了作者怎样的情感呢？（一）目标导读：请同学们带着自己的感受朗读古诗，并想一想为什么要这样读？你又是从哪里感受到的？（二）自主探究（三）小组合作交流。（四）点拨提升1、指名朗读古诗，为什么要这样读呢？（因为诗歌表达了作者对家乡的深切思念）2、你是哪里感受到的呢？（春风又绿江南岸，明月何时照我还。京口瓜洲一水之隔，作者夜宿瓜洲渡口，举目远望，江岸两边草长莺飞，杂花生树，春天走了可以再来，花儿谢了可以再开，联想到此

6、次任职而又仕途渺茫，借春风问明月，什么时候才能回到这一水之隔的家乡呢？思乡之情油然而生）3、教师渲染情境，指导学生读出思乡之情。4、作者的这种情感是怎样表达出来的呢？（借景抒情）5、想象画面边读诗。五、拓展积累1、多种方式指导学生背诵古诗（自由背诵，比赛背诵等，节奏由慢到快）。2、默写古诗。3、收集并阅读其他积累思乡诗，如：《月夜忆舍弟》《别董大》等。六、板书设计：泊船瓜洲王安石一水间数重山（距离近）又绿（时光快）思乡（写景抒情）何时还（归无期）《秋思》教学设计教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键

7、词句，在反复诵读、想象中理解诗意，体会诗歌情感，领悟作者的抒情方法。3、正确、流利、有感情朗读、背诵古诗，并默写。教学重、难点：引导学生想象画面，感受诗歌表达的真挚感情，领悟诗人的抒情方法。教学准备：多媒体课件、背景资料。教学过程：一、复习导入1、背诵《泊船瓜洲》。2、王安石借春风问明月表达了对家乡的思念。今天我们再来学习一首古诗，看看作者又是怎样来抒发自己的乡愁的。（板书齐读课题《秋思》）3、解题：“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。4、作者及背景简介（多媒体出示）。二．

8、初读古诗，学习字词（一）目标导读：请同学们反复朗读古诗，要做到读准字音，读通顺句子，注意停顿。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（二）自主学习（学生反复练读）（三）合作交流　（四）教师检查，点拨提高1、（投影出示古诗）指名朗读，相机纠正洛阳意万重（chóng）行人开封2、多种方式检查学生朗读