激兴趣 细观察 练说话 导想象dayingao

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1、激兴趣细观察练说话导想象———从一堂课谈三年级作文指导单位：暖和湾小学姓名：杨卓娜二〇一三年九月7激兴趣细观察练说话导想象———从一堂课谈三年级作文指导天水市秦州区石马坪学区暖和湾小学杨卓娜众所周知，作文能力是学生语文综合能力的集中体现。可见，提高学生作文能力，对于提高学生语文能力是十分重要的。三年级作文属于学生作文的起始阶段，如何积极引导学生迈入作文习作的起始阶段，如何积极引导学生迈入作文习作的殿堂呢？这里，我就以《介绍家乡的景物》（语文园地一）的习作练习，谈谈自己的看法和做法。一、激兴趣，活跃课堂气氛。兴趣是学生学习的内驱力，是推动学生探求和索取知识的一种强烈的内因。学生只有

2、对他所要求表达的对象产生浓厚的兴趣，才能倾注全部的注意力，在求知欲的驱动下，仔细观察、比较，以高昂的情绪把真实想法表达出来。曾记得来我校考察的教育专家霍懋征老师曾说过：“兴趣，是孩子们最好的老师！被迫进行学习，会扼杀孩子们掌握知识的意向。也会扼杀孩子们纯真的天性！”作为现代教育，它的特征之一，就是充分展现人的主体性，重视学生参与的主体意识。因而，更必须注意调动学生的兴趣，活跃课堂气氛。这堂课，我从两方面激发学生兴趣：（一）写作内容上激发兴趣。7我们的祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻滚的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占

3、一点点地方，但是也有许多迷人的地方。仔细观察生我们的家乡，会发现她的山川河流、花草树木等同样是那么的美丽迷人。写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就被调动起来。学生浓浓的兴趣，对于教师的写作指导十分有利。（二）教学方法上激发兴趣。课堂教学必须以学生为主体，师生加强合作，才能取得好效果。在整个教学过程，教师必须调控学生的学习情绪，调动学生的学习积极性。我以《夸夸自己家乡的美景》主题讨论为为活动方式，这个环节是教学过程的需要，也是激发学生写作兴趣的需要。学生在夸自己家乡美景时所表现出的自豪与骄傲让我都深受感动。激发了学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。二、细观察，构建文章框架。观察是

4、习作的基础。观察能力的提高，往往体现一个人作文能力的高低。生活中，一切事物总是千变万化的，只有用心去体验，进行认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体，写生动。例如，一个小小的百草园，在鲁迅的笔下，展现在人们面前的是一幅美丽的图画，既有碧绿的菜畦，光滑的石井栏；又有高大的皂荚树，紫红的桑椹。除了静景，还有动景，有鸣蝉长吟，叫天子窜向云霄；又有油蛉低唱，蟋蟀弹琴……可见，观察对于写作是何等重要。课堂上，我从两方面指导学生观察。（一）指导学生在比较中细观察。7有比较才有鉴别。通过事物间的比较，才能发现某事物与其他事物的差别，发现某一个体事物的特点。比如我在课前收集了几份天水是著名旅游

5、景点的图片和介绍资料。其中就有孩子们耳熟能详的麦积山石窟、仙人崖石窟、石门、伏羲庙、胡氏民居……还有一些美丽的乡村风景！学生看过这些图片后都认为很美，但是却说不出美在哪里，，也说不出其特点来。于是，我引导孩子们进行比较观察，通过比较，从孩子们的嘴里说出的话令我吃惊！“我发现麦积山石窟好像我们家打卖场上的麦垛子”“我发现伏羲庙是由好几重殿阁组成，他很庄严，很雄伟！”“我发现那几副乡村风景图好像我老家，是那么优美，那么秀美！”……通过比较，培养了学生仔细观察事物的能力。（二）引导学生按顺序观察。观察要有序。如何指导学生按顺序观察景物呢？首先。我以那四幅乡村风景图为切入点，让他们看看这

6、四幅图有什么不同，以怎样的顺序进行观察？孩子们很快说出了那四幅图是以四季为顺序排列的，在口头描述图上景物时条理已经非常清楚了。其次，我又指导孩子们去观察他们熟悉的伏羲庙，“你去过伏羲庙吗？结合这幅图，把你从进去到离开时看到的说出来。”孩子们也知道原来可以以自己的游览路线为顺序进行表述。之后，我又趁热打铁指导他们，观察景物一定要抓住特点。一要注意季节变化的特征：一年有7春、夏、秋、冬四季，季节的变化会引起景物的变化。每个季节的景物都有其特征；二要注意时间变化的特征。有的景物在不同的时间往往各有特征。白昼、夜晚、早晨、黄昏都会为景物涂上不同的色彩；三要注意气候不同的特征。同一景物在雨

7、中、风中、雾中、雪中所展现的景物是不同的；四要注意不同的地理特征。南方、北方、城市、乡村、高原、平地。不同的地域有着不同的景物特征。”引导学生按顺序观察，培养学生观察事物的能力。学生通过比较和有序地观察，了解了自己观察的景物特点。在叙述过程中，构建了文章的主体框架。三、练说话，培养说的能力。加强说的训练，能开发学生思维。现代社会的发展，更需要培养能说会道的，口若悬河的人。从说到写，也是作文训练的一条重要规律。因此，语文教学，必须提供学生说的机会。作文指导，更必须加强说话训练，培养