《西地平线上》教学设计3

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1、《西地平线上》教学设计【教学设想】[《西地平线上》是必修一课本中第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第二篇散文。这一板块主要体现了对自然美的注视，重在引导学生欣赏和表述自然之美。这节课教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，促进学生均衡而有个性的发展，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。因而，这节课的第一个教学目标就是引导学生欣赏三次落日的不同之美。为了达成目标，我设计了一张表格。研读文本之后，三次落日的不同可以通过一张表反映出来，更加的直观简明。然而仅仅欣赏落日之美还不行，倘若学生能够运用作者描写落日的手法去描

2、绘身边的美景，那才是做到学以致用，提高学生的表达能力。基于此，第二个教学目标是让学生先观察校园的“落叶”，接着运用课文中的手法去描写，表现落叶的美。最后通过投影展示，师生一起欣赏学生如何表现落叶的美的。【教学目标】1．识记字音、积累词语；2．分析文中三次落日的不同特点，体会作者的感受、情感，掌握写法特点；3．观察身边自然景物的美，试用恰当的形式描述出来。【教学重难点】1．研读文中三次落日，培养学生欣赏和概括自然之美的能力；2．运用作者描绘落日的手法，描写校园“落叶”之美。【教学方法】自主学习与合作探究讨论法点拨法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1．(幻灯片展示地平线图片)提问：看到这幅图

3、片，你的直观感受是什么？用一两个词语概括出来。这种景象在哪里能常见？2．导语同学们说的非常准确，这种壮观的景色在我们国家的西部最常见。地平线，一个多么富于诗意的名字。站在辽阔的西部平原上、茫茫的沙漠上、地平线的尽头，你会看到天地广阔无垠、浑然为一，会看到天地初开时的壮美日出，也会看到黄昏降临前落日的悲壮景观。今天，就让我们随着西部作家高建群一起，到西地平线上去饱览那雄浑苍劲、震撼人心的落日景象吧！板书课题：西地平线上3．投影教学目标二、作者简介温柔的长安匈奴——高建群，当代重要西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天

4、机》、《愁容骑士》，中篇小说《雕塑》、《大顺店》、《刺客行》、 散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥－－作家高建群眼中的西部》等重要作品问世，也都拥有大量读者， 并取得广泛影响。被誉为浪漫派文学最后的代表人物，中国文坛罕见的具有崇高感、古典精神和理想主义色彩的重量级作家，他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。20年前，当代著名作家路遥曾经说过：“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数。”三、预习检查1．给加点字注音：诳语()垭口()攫取()雾霭(

5、)混沌()安谧()泥淖()轮廓()停滞()酝酿()胭脂()物什()2．实物展示台投影学生预习的字音，纠正其中错误的字音。3．学生齐读字音。诳语(kuáng)垭口(yā)攫取(jué)雾霭(ǎi)混沌(hùndùn)安谧(mì)泥淖(nào)轮廓(kuò)停滞(zhì)酝酿(yùnniàng)胭脂(yānzhi)物什(shí)四、整体感知1．快速浏览文本，梳理作者的写作思路。提问：全文分几个部分？按照何种结构来写的？点名学生回答，说出自己的依据。明确：第一部分(1)，总写落日印象；第二部分(2-22)，分写三次落日；第三部分(23)，总写落日感受。结束全篇，照应开头。——采用了总分总的结构形式，

6、并且在每个大的部分和小的层次之间使用标志文脉的语句，使得行文的脉络清晰。2．全文的文眼是什么？划出文中的语句。明确：在所有的雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的；叫我明白了“世间有大美”这句话。五、文本研读1．学生课前自主学习课文，依据文本内容，填好下面关于三次落日描写的表格。第一次落日(2-5)第二次落日(6-16)第三次落日(17-22)1．地点2．背景3．描写落日的词语4．落日的特点5．落日的联想6．产生的感受与感悟7．写法的特点[2．研读、赏析三次落日(1)点名学生完成上述表格的内容；(2)针对学生的错误回答，小组合作探究，再次阅读文本，进行补充订正。(3)师最后点拨总结。(4)师引导

7、学生根据文本内容，准确概括每次落日的美。第一次落日(2-5)第二次落日(6-16)第三次落日(17-22)1．地点甘肃定西高原新疆罗布淖尔荒原新疆阿勒泰草原2．背景苍茫的远方，弧状的群山之巅；模糊的群山轮廓线无人区荒凉空旷死气沉沉烤红西边半个天空、烧红大地上的一切(火烧云)3．描写落日的词语血红的、静静地、大、跳跃着颤抖着血红的停滞魔杖、扫帚、贪婪4．落日的特点柔和、美丽、安谧、慈爱庄严、神圣