《泉城》教学设计2

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1、《泉城》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。4、背诵全文。教学理念：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究

2、并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。教学重难点：体会济南泉水的美丽、神奇。体会作者对济南壮丽景观的发自心的赞叹和热爱。教学设计：一、直接导入，揭示课题济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽。所以人们又称济南为泉城。近代著名作家刘鹗在《老残游记》中所写“家家泉水，户户垂柳”的佳句，就是泉城景物的生动写照。今天，我们就来学习《泉城》这篇课文。泉城。（齐读课题）二、欣赏名泉，精细感知，解决问题（一）为什么“说到济南，自然会想

3、到济南的七十二泉”——感受济南的泉水的多和美1、播放多媒体课件，给学生展示各种各样的泉以及泉水的流势：有的白浪翻滚，有的晶莹剔透，有的喷涌不息，有的缓缓流淌……同时配上录音，使学生如临其境，仿佛置身于济南七十二泉中。看了刚才的画面，大家有什么感受？自然过渡到第一自然段的教学。2、让学生反复诵读这一自然段，在把握全段内容的基础上，重点朗读品味济南泉水的多和美。（1）课文中有一句写济南泉水的名气大的，是哪一句？从哪里可以看出济南泉水的名气大？明确：“说到济南，自然会想到济南的七十二泉。”这是文章的总起，有娓娓道来之感。提到济南人们就会自然

4、而然地想到七十二泉，说明济南泉水的名气之大。（2）体会总写济南泉水的四个分句，感受其美丽和神奇。过渡：济南泉水的名气大，不仅是由于泉水多，更主要的是由于这些泉水的美丽与神奇。这些泉水美在哪里呢？出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。指读。试着说一下，你从文中体会到了什么？是从哪儿看出来的？1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。2）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；谁来为我们模拟一

5、下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！3）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇；秋雨绵绵，秋风萧瑟，写的都是秋的凄凉，秋天容易让人感觉悲楚，情绪低沉。秋天的雨尤其如此。谁知道秋天的雨声有什么特点呢？4）有的晶莹剔透，好像明珠散落；泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音。这简直太不可思议了，太神奇了！这一句是从哪些方面来写泉水的？明确：形态和声音作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，是用什么连接的？（有的……有的……）谁能用“有的……有的……”说一句话？想象泉水的形态和声音齐读这一句。（3）过渡：

6、济南的泉水是这样的美丽和神奇，接下来我们就一起来欣赏其中最著名的四大名泉。（二）欣赏四大名泉1、欣赏珍珠泉我们现在到了哪儿了？珍珠泉在哪儿呢？（1）读课文第二自然段，想想珍珠具有怎样的特点。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？明确：珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。（2）体会珍珠泉的神奇。出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。珠串的变化有什么特点呢？哦，珠串一会儿聚在一起，仿佛形成一颗大的珍珠，有时又分散开，仿佛

7、珍珠散落了满地；有时又断断续续地，有时上升得快，有时升得慢。说明珠串的变化非常快，谁能用一个词语表现出珠串得变化特点？写到这儿，作者仍决觉意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。现在明白什么是“拎”了吗？（3）理解珍珠泉为什么叫珍珠泉。设问：如果我们现在与作者一起来到了珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你有哪些想法？如果珍珠泉是有生命的话，你会对它说些什么？（4）齐读2、欣赏其它三泉（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了

8、珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠时，我们先朗读课文，找出描写泉水特点的句子，再谈体会。接下来我们要游览另外的三大名泉，同学们先自读课文，找出描写泉水特点的句子，再选一个你最喜欢的泉，仔细体会一下泉水的样子。一会儿我们请几个同学