《月相变化》教学设计 (1)

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1、《月相变化》教学设计赵雪丽新疆生产建设兵团第五师89团小学邮编833408电话：15309900969一、教育理论指导科学课标中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。二、内容与方法梳理《月相变化》是教科版小学科学六年级下册《宇宙》单元第二课P48，本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。学生根据生活中的记忆，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通

2、过模拟实验，让学生有一个宏观的态度来审视月相变化的规律，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。三、学情分析学生对月相的概念只是印象中有圆月也有缺月，但都不系统，大部分学生没有对农历每个月都会有一次圆月的概念。学生只知道八月十五和正月十五的月亮才是圆的。学生在五年级时学的知识储备：昼夜交替的形成；地球在绕太阳公转的同时会自转；月球是地球的卫星，会绕着地球转，转动一圈是一个月时间。有着这些知识储备对于学生学习本课的内容会有一定的帮助。六年级的孩子对空间想象能力的建立还很不完善，他们对现实中的天体如何与模拟实验的天体不能很好地用空间概念图建构起来。四、教学目标知识目标（科学

3、概念）1．月相在一个月的不同时期有不同的形状。2．月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。3．会用模拟实验的方法研究月相的变化。过程与方法1．持续地观察月相的变化过程。2．根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整理别人的观点，并且根据一定的事实对自己的假设进行调整。3．初步学习利用模型来解释自然现象。情感、态度、价值观：1．培养学生对宇宙奥秘的兴趣，对天体运动规律的探索欲望。2.在探究月相变化过程中培养学生的自主性和与他人合作的意识。五、教学重难点重点：月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。难点：1.模拟月相变化规律

4、实验。2.下半月的月相变化规律，以及下半月月相出现的时间推算。六、教学准备教师准备：月相变化的图像资料、月相模拟材料、用于贴月相的挂图、月相成因示意图。学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。课时安排：1课时七、教学过程设计（一）创设情境，引出月相话题：1、出示古诗，学生齐诵教师出示苏轼《水调歌头》，学生齐颂：“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的词句。看来人们很早就发现了月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什么样的？（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）2．讲解：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。3．你能把看到过的月相画下来吗？（教师给每个学生几张相同

5、大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪下来。）4．让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗?有哪些不同？生活中能否见到这样的月相，为什么?（二）猜测月相形成原因1．在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的？2．（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆圈里吗？（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）3．观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论在宇宙中为什么会形成这些形状不同的月相呢？汇报交流。（三）模拟月相变化1．小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化？用什么来模拟，

6、怎样模拟?2．参照课本第49页进行模拟实验，观察“月球”的亮面大小一样吗？亮面朝向一样吗？3．模拟实验:在教室里准备一盏瓦数大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光”照到“月球”上，观察此时月球的明亮部分是什么形状?课件出示，注意事项：①用来模拟月球的半明半暗的球体，它的明亮一面始终向着“太阳”。②在4个点的位置上稍作停留，并记录所需要观察的内容（月相形状、一天中所处的时间、推算这天中月球东升西落的时间）。4．提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？推算农历几月几日大约什么时刻能观察到什么月相？这天月相在天体的什么位置？5

7、．学生思考回答。6．播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关。并能选择恰当的时间观察月相，做好记录。7．对比一下，我们前面自己所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？（四）课后观察白天的月相注意事项谈话：在给月相排序和模拟月相变化的过程中，我们推测出了月相变化的规律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能否得到圆满解决，需要我们进行实地的观察。1.你们认为白天有月相吗？如果有的话，什么时刻观察比较合适？为什么？（教师教学时应确认一