高考成语复习 教学设计

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1、高考成语（熟语）复习教学设计语文组戎承谦教学目标：1、了解成语（熟语）的特点；2、辨析成语（熟语）误用的原因，归纳正确使用成语（熟语）的方法。教学重点：教学重在分析学生判断和使用成语（熟语）的失误原因，并针对其确定正确学习成语（熟语）的方法，进而指导判断和使用成语（熟语）。教学难点：成语（熟语）的量非常大，掌握起来就比较困难，特别是对我们这些平时积累不多的学生而言。掌握方法，学会分析是本节需要突破的难点。教学过程一、学习导入：成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语有固定的结构形式和固定的说法，表示

2、一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语它代表了一个故事或者典故。成语又是一种现成的话，跟习用语、谚语相近，但是也略有区别。高考对成语（熟语）的考查要求是“正确使用成语（熟语）”，即能够正确理解成语（熟语）的含义，并正确运用到语境中去。成语（熟语）检测是高考基础考查的重点之一，每年必考。二、成语的特点：1、什么是成语？成语是指语言中经过长期使用、锤炼而成的固定短语（词组），它是比词大而语法功能又相当于一个词的语言单位。成语大多由四个字组成。

3、2、成语的来源：　①古代寓言　例1、守株待兔　　揠苗助长　②历史故事　例2、破釜沉舟　　乐不思蜀　③诗文语句　例3、老骥伏枥　　万马齐喑　④口头俗语　例4、一言为定　　三教九流3、成语的特点：⑴、意义的整体性。成语的词义往往超出字面，不能望文生义。例1、水落石出　  三头六臂　  泥牛入海⑵、结构的凝固性。一般不能变动词序或更换其中的成分。例2、“千方百计”不能作“百计千方”。⑶、色彩的文言性。保留了文言词和文言语的格式例3、草菅人命（草菅，意动用法）；富国强兵（富、强，使动用法）。⑷、感情的褒贬性。含有褒贬色

4、彩例4、无所不至（贬）　无微不至（褒）⑸、结构的丰富性。例5、①联合式--披坚执锐  苦尽甘来  失之东隅，收之桑榆　 ②承接式--见异思迁  先斩后奏  皮之不存，毛将焉附　  ③主谓式--胸有成竹  杞人忧天  叶公好龙  毛遂自荐　  ④动宾式--不见经传  莫名其妙  如数家珍  如丧考妣　  ⑤动补式--退避三舍  逍遥法外  荒谬绝伦  轻如鸿毛　  ⑥偏正式--衣冠禽兽  扶摇直上  孜孜不倦  一丘之貉　  ⑦因果式--水滴石穿  绳锯木断  差之毫厘，谬以千里　  ⑧连动式--画蛇添足  抱薪

5、救火  亡羊补牢  指桑骂槐　  ⑨目的式--削足适履  守株待兔  杀一儆百  越俎代庖　  ⑩兼语式--引狼入室  请君入瓮  令人生畏  化险为夷三、高考成语常见错误类型复习归类：（一）、望文生义：成语的含义是约定俗成的，又有一些源自典故，还有生僻的古义，造成了理解上的难度，如果不仔细辨析，一瞥而过，就容易造成望文生义的错误。例如：①、旁边一位中学生摸样的青年诚恳地说：“叔叔，这些都是名人的作品，您就买一幅吧，挂在客厅里不仅美观大气，还可附庸风雅。”（句中“附庸风雅”，指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交

6、文人，参加有关文化活动。附庸：依傍，追随。风雅：泛指诗歌。这里是望文生义。）（二）、用错对象：有些成语有特定的使用对象和固定的使用范围，如果不顾成语使用的对象和使用的范围就乱用成语，就容易把握不准，用错对象，造成“牛头不对马嘴”的后果。例如：②、他是当今少数几位声名卓著的电视剧编剧之一，这不光是因为他善于编故事，更重要的原因是他写的剧本声情并茂，情节曲折。（句中“声情并茂”，指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人，这里用错对象。）（三）、褒贬误用：有些成语是有感情色彩的，使用时，须要使成语的感情色彩和语境的色彩

7、保持一致，使用时必须辨明褒贬词性色彩，否则就容易造成褒词贬用或贬词褒用的失误。例如：③、现在我们单位职工上下班或步行、或骑车，为的是倡导绿色、低碳生活。尤为可喜的是，始作俑者是我们新来的局长。（句中“始作俑者”，古代是指开始制作殉葬用的木制或陶制的俑人，现在比喻首先做某件坏事的人。此处褒贬色彩失当，是贬词褒用。）（四）、谦敬失当：词语有谦敬色彩，遣词用句的时候要注意得体有礼，对别人要敬，对自己要谦，要让词语的谦敬色彩与语境保持协调一致，否则容易造成谦敬失当。例如：④、在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来

8、，就是想听听各位的高见，大家不必客气．就姑妄言之吧。（句中“姑妄言之”，指姑且随便说说，不一定有什么道理。多用作自谦，用来说别人不恰当。此处是敬谦失当。）（五）、不合语境：成语有其特定的含义，使用必须符合一定的语言环境，达到表意的需要。如果语境不能协调，就容易造成不合语境的误用。例如：⑤、我本来就对那里的情况不熟悉，你却硬要派我去，这不是差强人意吗？（句中“差强人意”，是大体上还能使人