【教学设计】《世界的聚落》（湘教）

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1、湖南教育出版社七年级（上册）畅言教育《世界的聚落》◆教材分析本节教材，主要讲述聚落的形态以及世界文化遗产情况，对聚落与自然环境之间的关系做了详细的活动设置。学生通过学习对聚落有深入的印象和了解欲望,同时也了解到世界遗产的宝贵性，为今后的学习提供了更好的地理体验。◆教学目标用心用情服务教育湖南教育出版社七年级（上册）畅言教育【知识与能力目标】1.了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。2.了解城市的发展过程。【过程与方法目标】1.能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。2.能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。【情感态度价

2、值观目标】树立人地协调发展的环境观。◆教学重难点◆【教学重点】1.城市景观与乡村景观的差异2.聚落与环境的关系。3.世界文化遗产保护的意义。【教学难点】1.聚落与自然地理环境的关系。2.树立人地协调的理念3、四季的形成。◆课前准备◆多媒体课件。相关世界遗产资料图片。◆教学过程【导入新课】请同学观察多媒体展示的几幅图，它们分别反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）（承转）城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容——板书：第四节世界的聚落【讲授新课】[承接]那什么是聚

3、落呢?请同学们结合图片用自己的语言描述聚落的含义。教师适时给予纠正，使学生们理解聚落就是人们集中居住的地方。用心用情服务教育湖南教育出版社七年级（上册）畅言教育教师可以让学生结合个人所见所闻，再举些聚落的例子。[承转]刚才同学们举出了这么多的聚落例子，从这些聚落的例子可看出聚落的规模有大有小，小的只几十人的村庄，大的可以大到上千万的巨型都市，那我们就按照聚落规模的大小划分为城市与乡村两种形式。（板书：一、聚落的形态）而城市和乡村各自的特色如何呢？[启发]教师利用课件启发学生从图片中的房屋密集、高度；道路的修筑情况，人口的密集程度，有无农

4、田、果园、鱼塘，是否从事农业生产活动等方面对比，说明城市与乡村景观方面的差别。[师生小结]教师展示城市与乡村差别表格，师生合作完成表格： 交通特点人口分布建筑特点生产方式城市便利密集、密集、多高楼非农业生产乡村不发达分散、稀疏、低层建筑农业生产过渡：同学们请你结合个人的所见所闻以及刚刚看过的图片，讨论一下生活在城市里有哪些好处？讲解：乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，大一些的叫做城镇，但我们也把它归为乡村聚落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生活、活动空间。而城市是人口达到一定规模，从事非农业产业

5、的居民聚居地。城市的确为我们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，城市汇聚了大量的社会经济活动，并对周围的地区的发展起着显著的带动作用，生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存在着很多的问题。设问：同学们从人口规模、从事的生产劳动等方面，讨论城市又会存在着哪些问题呢？启发：利用课件引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。小结：随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程度的破坏，所以我们更加要加强城市的绿化，管理与保护。在城市的建设中，要注

6、意人与自然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。过渡：前面我们了解了聚落的形态，主要包括城市与乡村。但是自然界的地理事物是处于不断的发展与变化中的，城市是在乡村的基础上发展起来的。随着社会的不断进步，将会有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。用心用情服务教育湖南教育出版社七年级（上册）畅言教育师提问：聚落分布在世界各地，很不均匀，在哪些地方容易形成聚落呢？板书聚落与地理环境启发：世界人口密集区域分布在哪些区域？这些地区的地形如何？气候如何呢？海陆位置如何呢？（学生回答略）下面请同学们读图分析。[思考分析]看图

7、分析下列问题：1．图中各属于哪种类型的聚落？2．上排聚落的选址有什么共同点？3．根据以上分析，说说影响聚落的形成和发展有哪些因素？小结：聚落的形成受水源、地形、气候、交通等条件影响。气候温和、水源丰富、交通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转：由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。课件展示黄土高原的窑洞、云南傣族的竹楼、蒙古高原的蒙古包、北极地区的冰屋等图片，让学生初步了解世界各地民居与自然环境的关系。[讨论]把学生分成2组，分别代表“东南亚的民居”和“北非的平顶屋”，讨论各自建筑风格与自然环境的关系。小结：展示下表，学生

8、归纳。 民居建筑风格当地气候特点东南亚的高脚屋下部空、防浸；门窗大，通风高温多雨北非的平顶屋墙厚、少窗，防日晒、防风沙、保温干旱、气温日夜变化大师总结：世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又