《海燕》教学设计1 (2)

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1、《海燕》教学设计教学目标1、认知目标：理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。2、技能目标：进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。3、情感目标：体会作者的思想感情。教学重难点1、理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。2、学习象征手法。教学课时2课时。教学过程第一课时一、预习1、读准下列字的注音：高傲（ào）呻吟（yín）翡翠（fěi）掠起（luè）困乏（fá）蜿蜒（wānyán）2、解释下列词语：高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。呻吟：指人因痛苦而发出声音。翡翠：一

2、种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。课文比喻海浪。掠起：轻轻擦过或拂起。震怒：异常愤怒，大怒。震，情绪过分激动。困乏：疲乏。蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。二、导入海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基１９０１年３月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高

3、尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。三、阅读课文，整体感知学生有感情地朗读课文。理清文章结构。第一部分（第2段至第6段）：写暴风雨即将来临，海燕高傲地飞翔，以其革命的激、迅疾的行动表现了对暴风雨的渴望。第二部分（第7段至第11段）：重点描写暴风雨迫近时，海燕搏风击浪，积极战斗，以其欢乐的情怀，必胜的信念，迎接暴风雨的到来。第三部分（第12段至15段）：描绘暴风雨将临时的奇观，反复抒写海燕呼唤暴

4、风雨的战斗豪情。四、学习课文内容1、学习第一部分：指名朗读，学生思考两个层次怎样划分。明确：第一层次（1～3节），写“风卷云集，海燕高翔”。开头一句，写暴风雨即将来临的前兆，点明海燕所处的环境。“苍茫”描写大海磅礴的气势；“卷集”描写乌云翻滚聚拢的情景。然后正面描写海燕：“黑色的闪电”描写形与色；用比喻表现海燕矫健的雄姿。“高傲地飞翔”总写行动，“翅膀碰着波浪”“箭—般地直冲向乌云”作具体描绘。提问：“碰”字与“冲”字，写出怎样的情态？明确：“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。用拟人的手法，写海燕斗志昂扬，渴望暴风雨的到来。然后着

5、重写“声音”。正面描写“叫喊”的勇敢，再从乌云听出了“叫喊”的愤怒的力量和胜利的信心，侧面烘托这“叫喊”具有震慑敌胆的威力，运用排比句式突出海燕敢于斗争的精神。第二层次（4～6节）写其他海鸟吓得惊慌失措。这三节通过声音、行动、情态描写海鸥、海鸭、企鹅“呻吟”“飞窜”“恐惧”“胆怯”等种种丑态，与高傲的海燕，自由自在地飞翔，形成鲜明对照。2、学习第二部分：指名朗读第二部分。提问：思考两个层次怎样划分。明确：第一层次（7～8节），先用“越……越……”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下

6、，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了它的猖狂反扑。第二层（9～11节），绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用肯定的语气，反复的手法，表达了必胜的信心。五、小结这篇散文诗描写了海燕在暴风雨来临时勇敢

7、、乐观、大声疾呼的形象，谱写了一曲充满战斗激的颂歌。六、布置作业1、研讨与练习二。2、选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。二、继续学习课文学习第三部分。指名朗读第三部分，思考两个层次怎样划分：明确：第一层次（12～13节）写大海与闪电激战：先写风“吼叫”雷“轰鸣”，用声音渲染气氛，再把乌云比喻为“青色的火焰”在“燃烧”，气氛比前更为紧张。“闪电”像“一条条的火蛇”，这是新出现的形象，大海抓住它的箭光。“熄灭”在自己的“深渊”里，再次显示大海的力量。这场激战象征阶级斗争的激化，大海的胜利象征了革命必胜。沙

8、皇反动势力虽气焰嚣张，最终还是葬身于人民革命的汪洋大海之中。第二层次，（14～1