孙晗英雄人物单元整合 教学设计

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1、教学基本信息课名《英雄人物单元整合》学科语文学段高年级五年级授课日期4月13日教材书名：《九年义务教育小学实验教科书语文》出版社：人民教育出版社出版日期：2010年11月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙晗北京景山学校远洋分校13401139290实施者孙晗北京景山学校远洋分校13401139290指导者杨红兵刘畅北京市石景山教育分院北京景山学校远洋分校1333130227715910209680其他参与者师博雅王攀北京景山学校远洋分校1590155296015801400109指导思想与理论依据《小学语文新课程标准》指出

2、学生阅读叙事性作品：1、了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节、说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。3、表达有条理，语气、语调适当。语文教育家黄光硕则认为：“所谓单元教学，就是教师以一个单元作为一个教学单位，通过一两篇课文的讲读，带动单元其他课文的自读，起举一反三的作用，并把阅读训练，作文训练，语文知识几个方面结合起来，以便较快地提高学生的语文能力。”单元整合教学又区别于单元教学，目标更为精简，内容更为整合，更强调学生的自主

3、探究性。教师在主题线索的解读中，充分把握学生学习的规律，给每个单元主题赋予开发组合的新意义，通过单元前测、单元导读、整体感知、整合教学、写作指导、拓展阅读、实践活动等系列系统学习活动培养学生建构自己的知识与能力体系。由此提高学习效率，提升学习能力。教学背景分析教学内容：《英雄人物单元整合》是将景山版教材五年级下册第三单元《小英雄雨来》《采蒲台的苇》《一个苹果》《壮丽的青春》四篇课文进行了整合。这四篇文章所描写的时代背景虽然不同，有抗日战争时期的，有抗美援朝时期的，还有和平年代的，但是文中所描写的英雄人物都有着共同的品格，那就是对

4、祖国、对人民的热爱，对敌人的憎恨。在表现手法上，这几篇课文的叙述都生动感人，所运用的描写手法准确的表现出英雄人物的精神品质。因此我们以抓住重点描写段落，体会人物品质贯穿课堂始终，通过补充思维图示的方式让学生理清写作的方法，同时在多种方式的朗读中进一步走进感人的画面，感受人物的高尚品质。学生情况：本班同学从四年级起接触单元整合学习，初步具备了通过自读、整理、完成学习单从而了解单元主要内容，把握单元主题的能力。同时这些孩子接触思维图示也有近一年的时间了，可以较熟练地借助思维图示梳理文章内容、表达自己的想法。在中年级学生已经基本掌握了

5、描写人物的主要方法，在众多描写的语句中如何抓住最能表现人物品质的语句、词语是他们需要进一步学习的。教学方式：启发式引导法技术准备：PPT教学目标(内容框架)1、借助思维图示，语言规范、简洁，内容完整地概括课文主要内容。2、联系上下文，理解重点段落，感受雨来机智勇敢，采蒲台人民团结、机智、英勇，志愿军战士团结友爱以及欧阳海舍己救人的英雄形象。3、通过提取关键词，补充思维导图，学习作者塑造英雄形象的主要方法。4、通过多种形式的朗读表达自己的感受。教学重难点教学重点：1、联系上下文，理解重点段落，感受英雄形象。2、通过多种形式的朗读表

6、达自己的感受。教学难点：在描写人物的语句中提取最能体现人物品质的关键词。教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图时间安排一、回顾导入1、出示PPT，回顾前期学习内容：前测问卷单元导读字词整理跟随老师回顾前期学习内容，继续走进单元。重温单元学习步骤、确定感情基调2分钟学习单2、配乐回顾板书：在这个单元中我们认识了抗日战争时期，机智勇敢的雨来，英勇、充满智慧的白洋淀的人民。我们记住了抗美援朝时团结友爱的志愿军战士，我们还知道了和平建设年代舍己救人的欧阳海。这些有名字的、没名字的英雄虽然生活在不同的历史时期，但是他们可歌可泣的英雄故事

7、一代又一代的流传下来。他们的英雄壮举有何不同呢？让我们一起回顾这一个个感人的故事。二、概括内容1、请同学借助思维图示带大家回忆一下四篇故事的主要内容。1、选择一篇自主练习。2、展示图示并概括课文主要内容。温习课文内容，练习概括能力。5分钟2、总结：大家抓住六要素或主要人物做的主要事件，既完整又简洁地概括了这一个个感人肺腑地故事。三、交流补充思维图示1、过渡：这些故事之所以给我们留下深刻的印象，都源于这些英雄的壮举。那一幕幕感人的画面，让我们在读的过程中热泪盈眶、感同身受。无论是哪一种感动，请你再次阅读相关段落，按要求小组合作学习

8、。2、出示小组交流提示：（1）结合预习，组内选择一个感动的画面。（2）用一个小标题概括这个画面。（3）在图示中展现作者运用的描写方法及关键词。（4）用有感情的朗读展现这一画面。3、相机指导在描写中提取关键词句，1、自由读提示。2、组内交流。3、小组汇报展示。学习