古代诗歌鉴赏修辞 教学设计

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1、古代诗歌鉴赏——修辞手法教学设计语文组戎承谦教学目标：1、理解修辞含义；2、熟悉诗歌中常用的修辞手法及表达效果；3、理解赏析诗歌修辞手法，并且准确组织语言回答诗歌修辞手法问题。教学重点：理解诗歌之修辞手法教学难点：准确组织语言回答诗歌修辞手法问题教学过程：一、理解含义：修辞，也就是“修饰文辞”，运用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果。二、诗歌中常用的修辞手法 1、比喻；2、比拟；3、借代；4、夸张； 5、对偶；6、设问；7、反问；8、双关； 9、互文；10、反复三、修辞手法的效果1、比喻：生动形象、化虚为实 2、比拟：感情色彩鲜明启人联想 3、借代：特点突出含蓄凝练 4、夸张：烘

2、托气氛、增强感染力 5、对偶：整齐和谐、表意凝练 6、设问：启发思考、加强印象 7、反问：加强语气感情强烈 8、双关：含蓄委婉、趣味性强 9、互文：言简意赅相互解释 10、反复：强调突出四、指出下列诗句的修辞手法1.白发三千丈，缘愁似个长。 遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻 2.大漠沙如雪，燕山月似钩。 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 43.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 雁引愁心去，山衔好月来。 4.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 5.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之? 6.借问酒家何处有?牧童遥指杏花村 7.东边日出西边雨，道是无晴却有晴 8.倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪 9.秦

3、时明月汉时关 10.古道西风瘦马，小桥流水人家 五、（一）课堂示例望洞庭刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。这首诗运用了哪种修辞手法？请具体分析其作用。 ①、这首诗运用了比喻的修辞手法， ②、将潭面比作未磨之镜，将湖中的君山作比皓月银辉下银盘里的一颗青螺， ③、两个比喻的运用,使得本诗的景物描写生动形象，表达了诗人对洞庭美景的喜爱之情。（二）课堂示例移家别湖上亭戎昱yù （中唐） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 这首诗运用了怎样的修辞手法，简要分析。 答：①、作者采用拟人化的手法； ②、赋予柳条藤蔓、黄莺以人的情

4、感，并使主客移位； ③、巧妙而含蓄地表达了诗人对湖上亭的依恋之情。 （三）小结古诗词“修辞”答题步骤1、准确指出用了何种修辞手法。（步骤一：修辞名称） 2、结合诗句解释怎么用这种修辞手法，突出了什么特征。（步骤二：修辞诗句） 3、这种修辞手法的描写效果以及如何有效地传达出诗人感情。（步骤三：抒发情感及效果） （四）课堂示例4次潘别驾韵 汪莘shēn（南宋）野店溪桥柳色新，千愁万恨为何人。殷勤织就黄金缕，带雨笼烟过一春。注：次韵就是和诗的一种方式。也叫步韵。1.举例说明这首送别诗中修辞手法的妙用。答案：①.运用了拟人、比喻、对比等手法。 ②.“殷勤织”运用拟人赋予柳以人的行为、感情，

5、把绞缠无绪的柳丝比喻成“黄金缕”，将“柳色新”同“野店溪桥”荒凉寂寞的背景对比，将“殷勤织就黄金缕”的不易与“带雨笼烟过一春”的易衰老、凋残对比。 ③.突出诗人友人离去后的千愁万恨之情和悲凉、寂寞之感。六（一）课堂练习定林①[宋]王安石 漱甘凉病齿，坐旷息烦襟②。 因脱水边屦jù③，就敷岩上衾qīn。 但留云对宿，仍④值⑤月相寻。 真乐非无寄，悲虫亦好音。【注】①定林：寺院名，位于金陵（今南京）。作者罢官后常到此游憩。②襟：指胸怀、心怀。③屦:用麻、葛等制成的单底鞋④仍：又。⑤值：恰逢。问题：简析第三联中诗人表现情感的手法。 明确答案： 1、运用拟人手法； 2、诗人把“云”和“月”

6、人格化，诗人欲和白云对宿，又逢明月相寻； 3、写出在定林留恋往返的愉悦心情。 （二）课堂练习柳梢青•送卢梅坡刘过（南宋） 泛菊①杯深，吹梅②角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。　　教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。 [注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。 1、作者在表达感情时主要运用了什么修辞手法？请结合全词内容具体说明。 答：主要运用了比喻手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月逐舟行”的比喻来表现思念之切。 4（三）总结：诗词修辞常见提问形式1、这首诗用了什么修辞手法？ 2、这首诗运用了什么修辞

7、手法，请简要分析其作用。 3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用这一修辞手法的？ 提问变体： 请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样、如何抒发自己的情感的？有何效果？ 七、布置作业：三维设计辅导资料————关于诗歌修辞鉴赏练习。4