第14课教学设计

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1、大滩小学教师教学设计表课题14·鹿和狼的故事科目语文教学对象六年级课时1课时执教者马淑梅一、教材内容分析课文以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，讲述了不同生物之间相互制约，相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。三、教学重难点分析教

2、学重难点:1、弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。四、教学策略选择与设计谈话法讨论法五、教学环境及资源准备课前准备:1、教师准备:搜集有关鹿和狼的图片。多媒体课件。2、学生准备:查阅相关资料，收集生态失去平衡的相关材料，并做简单整理。六、教学过程（一）、启发谈话，激起兴趣　　1、同学们，一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？（出示鹿的图片）狼又给你们留下了什么印象？（出示狼的图片）    是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”，什么“狼

3、心狗肺”“鬼哭狼嚎”“狼狈为奸”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事?学完课文大家就知道了!  2、板书题目，齐读。（二）、初读课文，整体感知1、在学习课文之前，老师先检查一下大家的预习情况，谁能读读这些词语（投影出示：字词积累）。2、谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？文中哪几个自然段是写这个故事的？（三）、围绕重点，合作探究  交流:重点品味表示鹿群数量变化的句段1、感受被摧毁前的凯巴伯森林和谐美丽①出示森

4、林图片，学生闭眼在头脑中再现形象,让学生说说感受。②在想象的基础上读文章第一段，充分感受和谐美丽。2、感受被摧毁后的森林的惨状①森林里的鹿没有啊了天敌——狼，在数量上有了什么变化？（由原来的四千只迅速繁殖到十万只。）②曾经生机勃勃的凯巴伯森林如今面目全非，不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。怎不令人痛心、遗憾。谁再来读一读？读出你的感受。③两年以后，鹿群数量又有了怎样的变化？找出课文中的句子读一读。师述: 两年减少了6万只鹿，也就是说平均每天有至少有100只鹿在死亡。面对

5、此情此景，你的眼前浮现出了怎样的景象？④师深情描述：4000——10万——4万-----8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变！狼死了！林毁了！本想保护的鹿也挣扎在死亡线上！为什么？为什么美丽和谐的自然会变成这样？看到这样的数据，你想说点什么？3、林毁鹿死，这场悲剧是谁造成的？罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？（出示罗斯福资料）罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。（四）悟出道理，揭示主旨1、鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。 补白：读到这里如果

6、狼会说话，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？2、出示课文最后一段，创设情境多读课文。（1）、这个故事告诉我们一个道理，让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段） （2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不，那让我们再响亮地读给人类听。（再读）3、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。练习：老师扮演记者采访罗斯福总统:“总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”（五）深化主题，拓展延伸     1、大自然中的

7、一切生物都有存在的理由，它们是相互依存的，不能根据人类的片面认识，好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们最终还得引狼入室――（出示美国政府“引狼入室”计划。）    2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。七、板书设计14·鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死八、课后反思反思：一篇较长的文章如何找到教学的突破口呢？鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目标），这一组数字就是一个“牵一发而动全身”的

8、点，也是引导学生学习文章的一条线。所以，我抓住这几个数字来教学，它像一条线将一粒粒珍珠（故事与道理；美丽和谐的自然与杀狼后环境的破坏）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思路清晰。教务处审核意见：