乘法的初步认识说课稿1

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1、《乘法的初步认识》说课稿王明明乘法的初步认识说学习内容:本节课是人教版小学数学二年级上册第四单元【表内乘法】中的第一课时----乘法的初步认识.说学习目标制定依据:1.基于课程标准的描述让学生在情境中体会乘法运算的意义”2.基于教材分析《乘法的初步认识》一课是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法(一)》中的第一课时,是学生学习乘法的开始.关于整数乘法人教版教材分了四次系统的教学,并与除法相对应,分别在二、三、四这三个年级进行.因此表内乘法的学习是学生以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础.而学生对乘法运算意义的理解直接影响着表内乘法的学习,所以乘法

2、的初步认识是基础的基础,是整数乘法中的重点内容之一.根据课程标准的要求“让学生在情境中体会乘法运算的意义”,对于乘法的初步认识教材分了两个层次的教学:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题,进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性.第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称.本课时是第一层次的教学,主要以学生活动的情境提供同数相加的试题,引出乘法运算,让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义,认识乘号,会读写乘法算式.1.说学情分析从学生方面来说,他们已经学习了100以内的加法,而乘法又是相

3、同数相加的简便运算,且他们的思维正处在形象思维到抽象思维的过程,以具体形象思维为主的阶段.尽管是第一次接触乘法,不论从知识上还是思维层次上都有了一定的基础.但学生对由同数相加抽象出乘法还是有一定的困难.在这种情况下应注意与前面的加法、减法知识互相联系,通过几个相同数相加,引出乘法运算,学生会对乘法产生亲切感.说学习目标的续写1.通过熟悉的游乐场情景,在认识几个相同数相加的基础上，初步理解乘法的含义----几个几相加；2.认识乘号，会读，写乘法算式。3.通过观察，比较，讨论，归纳，体会相同加数相和乘法之间用乘法计算比较简便。说学习重点：结合具体情境，体会乘

4、法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。说学习难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。教法和学法《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，教师主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念

5、。本节课的教学结构是：导入新课，探索新知——探究体验，经历乘法——巩固知识，拓展升华——巩固知识，拓展升华三、教学过程（一）复习旧知，激趣引新。用3个加法算式唤醒孩子们对旧知的认识，从而为新课的学习做铺垫。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的。教师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”教师引导学生观察、交流：1.小飞机图初步建立几个几相加我看见小飞机5架，每架坐3人；求小飞机上一共有多少人？应该怎么列式？引出

6、所要列式是加数相同的算式。也就初步建立了“几个几想加”的表象。同时也找到了解决问题的方法即观察（找到两条信息）----提出问题----解决问题。2.利用小火车图，充分体会“几个几”相加。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识。（二）探究体验，经历乘法3.认识乘法，形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念。教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以

7、用一种新的运算方法——乘法表示。”再以7个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。7个2相加用乘法算式表示是：7×2，认识乘号的写法，读法，算式读作7乘2，还可以表示2×7，读作2乘7，引导学生理解乘法算式的含义，。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会

8、到：乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初