景苑小学蔡超男：《风筝》教学设计

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1、教学设计：风筝【第二课时】教学目标：1.抓住重点词句，体会“我们”的心情的变化。2.拓展阅读，进一步感受贾平凹描写心情变化上的写作特点。一、复习导入，回顾孩子之乐师：今天我们继续来学习第十课《风筝》，上节课我们一起跟着作者，体会了我和伙伴们一起放风筝、做风筝时的心情。再来回顾一下他们放风筝时的场景吧，谁能填一填。填空：风筝越飞越高，在空中（翩翩飞舞）着，我们（快活）地喊叫着，在田野里（拼命）地奔跑。指名回答，带着这种快乐，一起读一读。师：孩子们是如此快活地奔跑着，叫喊着，以至于忘了时间，忘了一切。课文中是这样说的（出示句子，读）从早晨玩到下午，我们还是歇不下

2、来，牵着风筝在田野里奔跑。引读：风筝飞得有多高呢？风筝越飞越高，似乎飞到云彩上。师：真的到云彩上去了么？（不是，夸张，也可以感受到我们的心情很快乐很快乐）风筝飞得这么高，孩子们心里肯定很【板书：快乐】师：谁能用朗读，把孩子们的快乐读出来！（1-2）一起读师：就在这时，发生了什么事情?孩子的心情又会有什么变化呢？赶紧读一读4-8自然段。二、精读课例，体会心情的变化1.交流：发生了什么？（风筝丢了）哪几句话写风筝丢了？忽然吹来一阵风，线绷地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。1.师：请三个小朋友来读

3、一读这几句话，一人读一句。2.师：风筝飞走了，孩子们的表现怎么样？哪些词语描写了孩子的反映？（大惊失色、千呼万唤）预设：学生回答很着急：从哪两个词语中看出着急。4.体会“大惊失色”（1）什么叫大惊失色？（吃惊到改变了脸色）（2）当情况很危急，当你非常害怕，非常着急的时候，都会大惊失色。遇到过让你大惊失色的事吗？预设：外婆突然病了：外婆病了你在担心什么？害怕什么？作业没有做完：没做完作业会有什么后果？（3）课文中的我们，在害怕什么？在紧张什么？（风筝丢了）（4）不就是一只风筝么，飞走了，再做就行了，至于大惊失色吗？预设：1.因为这只风筝是我们精心做的（凝聚了我

4、们的努力和汗水，所以我们）2.风筝上有我们的名字（带着我们的名字，所以我们）3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望（一个美好的愿望，所以我们。）出示PPT幸福快乐、精心制作、憧憬和希望、带着我们的名字师：我们大惊失色为了一只怎样的风筝啊？（回答后读一读）师：是的，它是我们的“幸福鸟”啊，它飞走了，就意味着我们的幸福和憧憬也（随风而去了），我们的快乐和幸福也消散在风中了，我们的汗水和欢笑也无影无踪了，所以刚才脸上还洋溢着笑容，一下子（僵在了脸上），欢呼声也（戛然而止）了，【字幕一个一个消失】师：什么都没有了，心里剩下的只有（着急、吃惊）。谁来读一读，读出这种情感。【

5、指1-2个学生，齐读】5、体会千呼万唤师：我们在田野里奔跑，快活极了，忽然来了一阵风，线断了，看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，如果是你，你会怎么呼唤呢？（风筝，你在哪里，快回来啊！风筝，我们的风筝没了！）预设：(1)你的声音很轻，呼唤声中带着一点点伤心。(2)你喊得如此大声，可见心里的着急。（3）喊声中甚至带了哭腔，真是急死人了啊！师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着我们的情感，这就叫做（千呼万唤）啊！你从这千呼万唤中读出了什么？（着急，对风筝的喜爱）师：是啊，最爱的幸福鸟飞走了，最喜欢的东西没有了，能不着急

6、吗？带着这种着急的情感，先自己读一读这段话。【选两名学生读一读】失去心爱的东西，心里真不好受一起读一读，感受过渡：尽管我们千呼万唤，也没有留住风筝。接下来又发生什么了呢？请同学们读一读5-8自然段，从中你又体会到了哪些心情？6、读5-8自然段，体会心情我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。(1)哪个词语直接能体现出我们当时的心情？（垂头丧气）预设：若学生直接找到哭了。真是伤心极了。还找到了哪个词？(2

7、)体会垂头丧气：什么是垂头丧气，你能学着做一做动作吗？（1-2）什么情况下你会像这样垂着脑袋，一点儿都没有精神。（像这样失望地低着头，就是垂头丧气啊）(3)孩子们为什么垂头丧气？出示:我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。说说你的体会。（哭了，因为风筝丢了，孩子们很伤心。）还从哪些词中也读出了孩子们很喜欢这只风筝，心里很着急？预设：1、四处寻找：是啊，连一个角落都不肯放过。2、半个下午：整整半个下午都在寻找那只风筝，是如此的坚持和执着。师：我这么努力，都是为了寻找到那只“幸福鸟”啊！我们的努力有回报吗？（还是没有踪影）努力了，却没有收获，

8、所以我们“垂头丧气”地坐在田埂上啊！【板书垂头丧气】