干超男14年教学反思

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1、从“强迫演戏”到“主动入戏”——如何创造一个“懒”教师、“勤”学生[摘要]：列夫托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉快的氛围中学习，唤起强烈的求知欲望，是教学成功的关键。然而，然而实施全面素质教育的今天，教师仍难以脱离传统的地理教学模式,只注重学生的智力培养,而忽视了非智力因素的引导与教育,结果造成了学生学习只重视结果,而淡化了学习的过程。新的地理课程标准最突出的特点之一就是提出了“过程与方法”的课程目标。这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，因此，本文以《综合探究一从地图上获取信息》为例，多角

2、度探究激发学生主动学习地理兴趣的方法。[关健词]：初中地理教学培养学习兴趣孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。历史长河告诉我们浓厚的学习兴趣是有效学习的必有途径之一。因此，如何培养学生浓厚的学习兴趣是新课标背景下社会教学中亘古不变的主题。新课程的依托之下，在初中社会的开篇中就讲到人所生活的时空，而其中涉及了社区、聚落、地图、等高线等概念，就七年级学生的认知而言，特别是探究课——从地图上获取信息这课中等高线地形图颇有难度。过去，教师总是“满堂灌”，不借助其他工具“平面”的讲解，使得学生觉得难度颇大，一旦学不会就会彻底磨灭了他们学习地理的

3、兴趣和动力。那么如何提高学生地理学习的兴趣呢？我想还在于教师的反思和二次备课。下面我以《综合探究一从地图上获取信息》第一课时为例探讨如何提高学生兴趣的方法。一：走出教材，走进生活学生对地理不感兴趣的原因之一是学生对地理的学习比较陌生，觉得生活中也没有用武之地。那么，要提高学生的学习兴趣就必须为学生架设低门槛，让其快乐的跨过去，享受成功的喜悦和快乐。那如何架设“低门槛”？我想关键还是从学生生活出发，走进教材，不要为了学而学。在上这堂探究课中，我首先思考的是如何快乐容易的导入课堂，让学生有话可说。于是我设置如下导入片段：片段一：师：同学们，我们知道地

4、图是人类的好帮手，它能告诉我们很多有用的信息，那么同学们生活中遇到过哪些地图呢？你可以在书本中找找。生：中国地图、世界的国家和地区（教师补充这是政区图）、旅游景点图、实验学校平面图、世界地形图师：那么如果我要了解下列信息，同学们能告诉我用什么地图吗？设计余姚大道、了解余姚城市道路、了解余姚各镇和街道、确定假期去杭州旅游的路线生：······师：从这里我们可以看出通过判读地图我们可以知道很多有用的信息。那么假设，周末老师和同学们要去四明山扎营看日出，那么我们出发前应知道哪些信息呢?生：位置、高度、坡度、扎营、水源······师：那我们需要哪种种类的

5、地图呢？生：地形图师：那么今天我们就来学习两种地形图，通过地形图的判读来了解解决这些信息。在这个片段中，以前的教学中，我们往往开门见山直接导入，那么学生一来觉得对地形图陌生，二来觉得学习地形图没什么用，不想学这种复杂、难懂的东西。这次教学前就做了这样的改变，就是让学生明确地形图的用武之地，让学生明确通过地形图可以解决实际问题，那么学生的兴趣也就大大提升。当然在课堂的最后，我还设置了一个活动讨论题“野外迷路怎么办？”通过讨论不仅温习了本课所学，而且学生也掌握了一项实践性强的技能，帮助学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，在一定程度上能增强学生

6、的生存能力。二：结合教材，巧用地图地理学习中很重要的一部分是地图的阅读和读图能力的训练，地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。在七年级地理新课程中附有大量的插图，如七年级上册就有132幅，而且种类很多，有示意图、素描图、景观图、统计图、曲线图、柱状图、饼状图等。就学生的本身而言，地图的吸引力比文字大的多，究其原因是地理的色彩学和未知性。学生喜欢看图进行探索和挖掘。因此，在开设这节探究课前，我就在思考

7、如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？在这堂课中，我首先在导入部分，让同学们在课本中找找不同种类的地图，学会区分不同种类的地区。让学生首先学会区图。其次，在讲解等高线地形图时，我让学生观察等高线地形图，提出了下列问题：片段二：师：观察这张等高线地形图，你觉得这张地形图中等高线有什么特点？发现什么特别的地方？生：等高线旁边有数值，数值有大有小；等高线分布有密有疏，并不是均一分布；等高线的形状不一，千变万化。这个问题旨在考察学习的观图能力，在此

8、基础上，我通过学生的观察解决这三方面内容，我分布归纳为等高线的特点“数值大小—数值越大，海拔越高”；“疏密程度—密陡疏缓”；“形状特征—