33活化石导学案设计 马光辉

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1、33活化石导学案设计互助路小学北校区王净一、学习目标1、我能牢固把握课文中的10个生字以及由生字组成的词语，并且能把这些生字写优美。2、我能正确、流利、有感情地朗读课文。3、我能通过课文了解几种活化石，我还知道它们都有什么特点。二、自学引导1、借助生字读音读通课文，认记生字。（我要先把课文认真地读三遍，把课文读正确、读流利。然后我再自学课后生字条和田字格中的生字，正确认读识记生字，标拼音，描写生字，并查字典给每个生字组两个词。）（1）生字我记牢，我注音，我写好，我会组词。博珍孙悉绝肉史核缺乏稀我有好的记字方法和大家分享（2）我会照样子，写一写。（3）火眼金睛，辨字组词。灭()值()化()

2、克()灾()植()代()刻()（4）词语、句子我理解我会用。（我能通过查字典、联系上下文、与生活实际联系等方法理解词语。）我理解的词语和句子有：（5）课文内容我知道，我能概括出课文的主要内容：(6)我能通过读文来理解课文，提炼重点词语，填在下面。活化石为什么称为活化石？特点银杏树大熊猫中华鲟（7）我还有不理解的地方需请教。2、整理课前搜集的材料。有关熊猫、银杏树、中华鲟的知识。三、合作探究1、小组合作学习（1）课文介绍了哪几种活化石？（2）小组合作读文：做到正确、流利。（3）小组内每个学生介绍一种古生物，以解说的方式，介绍给大家，并配以图片加以讲解。2、全班交流展示四、我来闯关：1、我知

3、道的活化石有（）、（）、（）。2、银杏树又叫（），十分（），银杏树的叶子像（）。银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等到你当上爷爷，才能吃上它的果子，所以，银杏树又叫（）。3、大熊猫爱吃竹子，它的祖先却以（）为生。4、一片片（）一把把（）一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）五、拓展阅读化石是怎么形成的在博物馆里，你或许曾见到过动、植物的化石。那么化石是如何形成的呢？动、植物死亡以后，埋在泥沙里，伴随时间的推移，动、植物尸体就会随着泥沙的沉积慢慢被埋在地球深处。因为这里的压力相当大，温度十分高，沉积的泥沙慢慢变成了一层岩石，地质学上叫地层。而动、植物的坚硬部分——骨骼以

4、及贝壳等也伴随泥沙慢慢变为地层且像岩石一样坚硬；动、植物的那些柔软部分，例如叶子等，也会在地层中留下印迹。这种伴随地层而形成的留有原动、植物印迹的石头，就叫做化石。化石形成后，无论地球上发生什么样的变化，它也不会改变。所以，化石成了记录地球历史的特别文字。依据这些特别的文字，人们就能了解地层的年龄及当时的一些情况。如：在喜马拉雅山上找到了龙鱼的化石，但龙鱼是2亿多年前生活在海洋中的动物，因此证明了整个喜马拉雅山区，在2亿多年前曾经是一片汪洋大海。化石有什么作用化石是保存在沉积的沙土和岩石中的古代生物的遗体、遗迹和遗物。化石的第一个作用是可以确定地层的年代和顺序。自从地球上出现生物以来，总

5、是由简单到复杂，从低级到高级不断演化的，并且这种演化是不可逆转的，即每一个生物种属在地球上只能出现一次，绝灭之后就不再重复出现。所以，一定种类的生物总是埋藏在一定年代的地层里，而不同年代的地层就含有不同种属的化石群。因此，我们掌握了化石出现的顺序及生物演化的规律，就可以应用化石或化石群来划分地层和对比地层，从而确定地层的新老关系和相对地质年代。化石的第二个作用是可以帮助推测古地理环境特征。生物与其生活环境是一个统一体。生物的演化发展决定于本身的内在因素，同时还与生活环境有着密切关系。一定生物生活在一定的环境中，生物在演化过程中，自然环境要素（如气候、水文、地貌等）必然要在生物的形态、构造

6、以及生活习性等方面留下某些烙印。因此，根据地层中化石的种类和生态特征，就可以推断生物在当时生活的古地理特征。例如，地层中发现大量植物化石，说明当时是较暖湿的陆地环境；而含有珊瑚化石的石灰岩，则说明是在清澈温暖的浅海中生成的。六、学习收获：自我评价  ☆☆☆       ☆☆       ☆　　小组评价  ☆☆☆       ☆☆       ☆　　老师评价  ☆☆☆       ☆☆       ☆人教版小学二年级语文上册第33课《活化石》导学案教学案33活化石学习目标：1.认识11个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步感知课文从不同方面介绍活化石的写法。4.初步

7、了解一些古生物知识有保护珍稀生物的意识。学习重点：理解课文，使学生有保护珍稀生物的意识。学习难点：初步感知课文从不同方面介绍活化石的学习课时：两课时。学习过程：第一课时一、导入新课。你知道什么叫活化石吗？把你知道的介绍给大家。二、识字写字。1.自由读：借助拼音读准生字的字音。2.小组、指名按自然段读。3.学生自主识字、小组交流。4.反馈识字效果：指名读课文检查生字的读音。5.（绿色圃中小学教育网http://WWW.Lspjy.cO