《五彩池》教学设计3

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1、《五彩池》教学设计教学目标：1、了解五彩池的美丽与神奇，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。2、学会本课的13个新词和6个生字。3、学习作者的写作方法，进行适当的小练笔。一、创设情景，激发兴趣。（1）引入：同学们，作者小时侯听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，蓝的，绿的，紫的。奶奶当时是哄着作者玩的，可作者却当成了真的，他一直想有一天能够遇上神仙，跟着神仙腾云驾雾，飞到五彩池边去看看。没想到他长大了来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。（2

2、）揭题：我们一起来读课题。这个题目给了大家什么想象呢？（这么一个简单的题目就给了大家十分美丽的想象，相信同学们能在课文里感受到五彩池的更多美丽。）二、初读课文。（1）根据要求，初读课文。　 1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。　　2、用喜欢的方式来认读生字。　　3、谁来谈谈游览之后的感受？（2）交流：A：这篇课文的词语很美，我们先来积累词语。读给同桌听，同桌觉得他读得挺好的，请推荐他来读给大家听。（叫3个学生）相信同学们都已经会读了是吗？那就用朗读来告诉老师。读的时候想想哪个字型难记，可你却有绝招记住他。B：学生自由谈论。（抓住“耀”、“镰”、“笋”）相信这些新词现在都已

3、经装入同学们的脑袋了。C：同学们，你们来说说，五彩池给你留下了怎样的印象，你的感受是什么？　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。三、进入情境，自读自悟　　1、你觉得要想了解五彩池的神奇要先学习哪些段落？（1、2）　　2、自学1、2自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己觉得能体会出五彩池神奇的句子。（教师去下面了解学生朗读情况）　　学生自主学习。　　3、交流学习第一自然段。　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。　学生评价。　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。　　生读

4、读，说说。池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。　　A、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。　　动作联想：师：你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。我们大家把这些表示形状的词语圈出来，我们一起用手比划比划这些动作，同学们想象一下，这些形状的池子，告诉老师你体会到了什么？（神奇）你来读一读。找：同学们我们再到课文的插图里找一找这些形状。你感受到什么？（美丽、神奇）你来读读，比较：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，

5、把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花。   池子的边沿是金黄色的，把池子围成各种形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的像莲花。B、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的带子的神奇美丽也读出来吗？　　说话练习：师：为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？你能仿照课文来说一说吗？池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子，把池子围成各种好看的形状：有的像（    ），有的像（   ），有的像（  ），有的恰似（   ）的（   ）。　　大家

6、都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇异）师：大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？　　配乐读、记忆：师：你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）老师给大家配上音乐。（3）（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）（4）在第一节中除了体会到五彩池的形状的神奇，你还从哪里体会到他的神奇呢？　　　　学生可能会抓住这些句子来谈。大的面积不足1亩，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不

7、了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。·谈体会，朗读出奇异的感觉。师：从这里体会到的是什么的神奇呢？生：大小的不同，显得非常有趣。深浅不同，显得神奇。理解数字：一亩是多大，三米有多高？比划比划菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）找：咱们到图中找找，这真是有趣神奇啊！分角色读：咱们一起来读读吧！同桌配合读。师生读，老师读红字，黑色的你们读！（5）现在大家一定非常清楚这段话是紧紧围绕哪句话来讲