《采薇》教学设计2

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1、《采薇》教学设计教学目标1、了解《诗经》重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。2、反复诵读,品味语言,体悟主人公的思想感情。3、深刻体会诗歌的深层意蕴,增强对战争对人性的理解。教材分析教学重点:品味语言,把握主人公的复杂情感。教学难点:了解家园之思的文化内涵。教学方法:“七三四”语感教学法。教学课时:2课时。实施教学过程设计第一课时一、导入语(1分钟)寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖,又饥又渴;但边关渐远,乡关渐近。此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集。艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归情景,一幕幕在眼前重现。

2、《采薇》,就是三千年前这样的一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作。二、认读1、录音范读,疏通词句。2、学生朗读,纠正字词。岁亦莫(mù)止:“莫”,同“暮”。 猃狁(xiǎn yǔn ):古代北方少数民族名。 载(zài)饥载渴:又饥又渴。       王事靡盬(gǔ):没有止尽。 彼路(lù)斯何:“路”,通“辂”。   四牡骙骙(kuí):马强壮的样子。 小人所腓(féi):隐蔽,掩护。     象弭(mi)鱼服:用象牙装饰的弓。我行不来(lài):慰问。           雨(yù)雪霏霏:下雪。3、学生背诵全诗。三、品读(品味语言、体悟情感)从结构上看,全诗可分为三部

3、分。1、第一部分前三章(1)前三章用什么手法写的?形式上有什么特点?参考:重章叠句的手法,句式结构相近,意思相近。(2)哪两个句子是反复咏唱,一成不变的?参考:“采薇采薇”“日归日归”从春到夏,从夏到秋,一边采摘薇菜,一边想家。“归”即回家,“日”即说,说回家啊道回家,念着回家,想着回家,这种思乡的情绪流荡始终。(3)想家想到什么程度?哪些句子是写想家的心情的?参考:“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”。“忧”,即忧伤,思念家乡,内心充满忧伤。“烈烈”,火烧火燎,心急如焚,因思乡而焦虑烦闷。“孔疚”,很痛苦,归乡无期,痛苦绝望。从忧伤到焦虑到痛苦绝望,重句叠词,循序渐进,抒思乡

4、盼归之情。(4)为什么这样想家呢?参考:①“靡室靡家”“靡使归聘”“我行不来”。有家难归,有家等于没有家;不但回不了家,而且不通音讯,问候难致;最后绝望悲叹,戌役天期,我回不了家了。②“我戌未定”“王事靡盬”“我戌未定”,“戌”,动词活用为名词,“戌守的地方”。“定”又是什么意思呢?是“安定”还是“固定”呢?“固定”更准确一些,戌地不固定,居无定所,流动作战。“王事靡盬”,“王事”即“王室差事”,行军打仗,就是为王室当差,战事频频,戌役天期。“不遑启居”“不遑启处”“遑”,遐。启是小跪。居、处,是安坐。古人坐和跪都是两膝著席,坐时臀部和脚跟接触,跪时将腰伸直。征战不休,无暇休整

5、,不能安居。(5)这种思乡之情流露了战士(征人)对战争怎样的情感?参考:浓厚的厌战情绪,浓烈的悲苦情绪。跋涉辗转,军旅劳顿,身心俱疲;边地苦寒,饥渴难耐,归乡无望。思乡之情由忧虑焦灼转而为无尽无休的痛苦和悲伤,戌卒对戌边生活充满了烦感厌恶。(6)是谁让戌卒有家不能归?怨恨的是谁?参考:怨的是猃狁恨的是猃狁,是猃狁的入侵使自己抛家舍业,疲于奔命。没有指斥将帅,也没有怨恨帝王。为“王事”而奔走,理所当然。戌役是责,义不容辞。思家恋亲的个人情与为国赴难的责任感,同样真实同样朴素。一边是小家个人的幸福,一边是大家国难的急迫。家难以舍弃,国也要保卫,战士的心理就这么矛盾。家当然要,但国也

6、要,两者都要,这样的辛苦和苦痛就落在了戌卒的心上,分不清孰轻孰重。2、第二部分第四章第五章(1)这两节诗都写了什么内容?直接描写战争场面了吗?参考:没有直接描写战争场面。写的是兵车、战马、兵器,即军事装备,更确切地说是军容。中国古代商周时期的战争主要是军战,将士们身穿铠甲,手执兵器,屈原《国殇》里就有“操吴戈兮被犀甲,车错毂兮短兵接”的描写。(2)写战车语言是哪几句?参考:“彼尔维何,维常之华,被路斯何,君子之车”这一句是什么手法呢?参考:“什么花开得繁华?那都是棠棣的花。什么车高高大大,那都是将军的车。”兴的手法,用花的繁盛之貌引出将帅高大气派的车子,写出军容之盛、军容之壮。

7、写战马的语言是哪几句?参考:“四牡业业”“四牡翼翼”“四牡骙骙”“业业”高大貌。“骙骙”强壮貌。写战马喂养得好,膘肥体壮,实际上也是在写军容的威武雄壮。“翼翼”,“齐整貌”“水盛貌”。战马不仅强壮而且还训练有素,行动整齐动作熟练。写战马实际上也是在写战车写军容,这“翼翼”二字写出了军容的豪迈气势。“象弭鱼服”这一句又写什么的?参考:写将帅的服饰,装备精良,神气活现。(3)这两章对军容的描写又表达了战士怎样的情感?参考:a 这两章写军容之盛,戒备之严。看我们的将帅多神气,多威武,看我们的车骑多

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