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时间:2019-06-03
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1、诗经·采薇教学目标:1、阅读诗歌,大体把握诗意。2、想象诗歌描述的情境,体会诗人悲伤、厌战、思乡的情感。教学重难点:想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。教学准备:多媒体课件教学时间:1课时教学过程一、导入1、出示《乡愁》小时候,乡愁是一枚小小的邮票:我在这头,母亲在那头。长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头。后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓:我在外头,母亲在里头。而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡:我在这里,大陆在那头。这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故
2、土亲情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠。为什么?今天我们就一起去学习一首两千多年前,我国文学的源头中去体验一下这种美好的情感吧!2、诗歌的题目是——,看了这个题目有什么问题吗?质疑。简介《诗经》;学习间隔号的作用;以及采薇的意思。《诗经》是中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今。《诗经》所录,均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的,分为
3、风、雅、颂三类。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就,在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统,对后世文学产生了不可磨灭的影响。今天我们学习的这首《采薇》,其中的主人公何故而起故园之思呢?二、学生初读古诗,质疑(1)读出停顿,读正确1、自由读古诗,出示朗读提示:注意生字词的读音。注意停顿32、指名读,检查字音,昔、矣、依依、思、霏霏指导学习“薇、矣、霏”三个生字。指导停顿。预设1:有正确的朗读方法,问学生为什么这样读呢?预设2:没有正确的读法——师:请同学们找
4、找诗句中一对描写时间反义词。(昔—今)我们在朗读文章的时候,往往在时间后面要稍作停顿,其实古诗朗读也是这样的。那么谁再来读读,看看有没有找准这首诗停顿的方法。3、学生再读,要求读正确。(2)读出诗歌的味道师:听同学们读,总是觉得缺少点什么。缺少什么?(诗歌的味道)1、老师范读2、再请学生朗读,争取读出诗歌的味道。三、品词析句,体会情感1、师:读着读着,似乎我们明白了有些诗句的意思了,你明白了哪句话的意思了?当初我们从军征,杨柳飘拂舞东风。如今我们返回程,霰雪飘落纷零零。2、师:“往”就是去、离别的意思,诗人什么时候去的?什
5、么时候才回来呢?是当年冬天就回来的吗?那他去哪里呢?去干什么呢?因为是节选,所以我们不知道。3、出示资料袋。本篇选自《诗经·小雅》,当是西周后期作品。当时诸侯相争,周室衰落,犬戎、猃狁等外族也经常入侵周疆,周亦兴师反击,造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。《采薇》描写的是一位在边疆打仗的士兵,很多年之后终于可以回家。在归来的路上,大雪纷飞,他回忆起作战时的苦难,从军生活的凄惨。4、诗人是当年就回来了吗?去了哪里?去干什么?师:回来的路上又是寒风呼啸,大雪纷飞,你认为此时作者的心情是怎样的心情啊?(
6、板书:悲伤)请学生朗读出体会到的情感。5、除了回忆起了这些,看看诗歌,诗人还想起了什么?(想起了刚离开家从军时,家乡的美好景色)仿说:昔我往矣,。6、大家知道吗,诗人为什么没有写鲜花、白云、鸟儿,单单写了杨柳呢?3为什么这时候会想起了家乡的美景啊?此时,你又感受到诗人怎样的心情啊?(板书:思乡)运用了什么表现手法?(对比)诗人是如何抒发情思?(实写景,虚写情,以景寓情,以鲜明的画面表达强烈的感情。)7、现在同学们觉得我们应该怎么读这首诗?自己练习朗读。请学生朗读,引导:读出悲伤之情。四、补充材料1、师:到底是不是这样的心情
7、,我们看看作者写的最后四句诗。出示:行道迟迟,载(zài)渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!2、“我心悲伤,莫知我哀!”我们就做一回作者的知己,让我们写出他心中的种种悲伤吧!小结:“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。”这是写景记事,更是抒情伤怀。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中,边关战士深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定,为我们创造了一个悲伤的氛围。绝世文情,千古常新。今人读此四句仍不禁枨触于怀,黯然神伤,也主要是体会到了诗境深层的生命流逝感。五、总结1、过渡:
8、这首诗是一首思乡诗,同时也是一首厌战诗。其实我们在语文书上已经学过一首关于思乡、厌战的诗词。引导回忆:纳兰性德——《长相思》。2、再出示一首王翰的《凉州词》,供同学们自学,初步了解厌战诗。凉州词唐:王翰葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。3、背诵《采薇》(节选)中结束课堂。六
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