采薇教学设计1

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1、《釆薇》教学设计：张飞【教学目标】熟读成诵，归纳诗歌的章法特点、表现手法等方面的艺术特色以及本诗深刻的思想内容【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感【教学方法诵读法、合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课1、寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，i位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归的情景，一幕幕在眼前重现《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍Z卒，在归途屮的追忆唱叹Z作。2、翻开人类儿千

2、年的文明史，你会发现，历史的年轮，并不总是从温馨宁静的田园中穿过,而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感，战争这个巨大的幽灵，一直伴随人类成长的历史于是，战争，一直是人类文学的一个永恒话题现在，我们來学习《小雅•采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼，去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。2、检测预习(1)字音猫彳允(xianyun)四牡(mu)雨(yu)雪(2)通假字岁亦莫止莫-獄猊孔棘棘2、诵读感知(1)结合注释,自由诵读提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、不遑(hucing)骡躱(kui)霏(fei)霏孔疚(jiu)小人所腓(fQi)载(zdi)渴载饥靡鹽(mi

3、gu)象弭(mi)维常之华(hud)二”节拍«/之故不遑/启居，W采薇/采薇，薇亦/作止曰归/曰归，岁亦/莫止靡室/靡家,3允/之故(2)放录音,听读课文(3)齐读或点名个读3、疏通诗句,理清思路(1)结合注释,疏通诗句①重点字词不遑启居遑，闲暇忧心孔疚孑L,很疚，痛苦君子之车君子，指将帅小人所腓小人，指士兵腓，遮蔽②疏通诗句,体会情感三、文本探究诗歌是--种最古老的文学形式，它用语言在我们的意念中勾勒!!!-•幅幅生动的图画，传达一种内在的情感而中国古典诗歌的魅力就在于它能有凝练的语言激发读者无限的想像力《采薇》这首诗一共六章，这六章我们可以分为三个镜头和画面，下面我们用自己的语言來描

4、述这三个画面一一我们把1—3段写成一个镜头，4和5段写成一个镜头，第6段单独写一个镜头一一并注意体会原诗所采用的艺术技巧。【教学预设】镜头一:采薇思归深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，坐在军营不远处的旷野中，远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，内心涌动着浓浓的乡愁。画外音：乂是一年岁末了，薇菜柔嫩的叶子也逐渐变得枯硬，家乡的柳树乂长高了吧！战争何时才是个尽头？贪婪的捡猊何时才肯罢手？我的思念像一盆烈火，烧灼着五脏六腑柳条新发之时，我能否嗅到故乡的气息呢？感情提问：如果你作为这部电影主角，你应该如何把握每个镜头的情感？镜头一：忧伤（家园Z思：军旅生活Z劳苦，久久不得归

5、家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨）艺术手法提问：同学们的镜头设计很不错，有景物、有神态、有心理几位同学的镜头设计中都不约而同地提到了“薇”，为什么大家都关注到了它？（都没有提到薇，是不是忽略了什么呢？）薇，菜名，又名野豌豆；又名“大巢菜”指贫者所吃的食物（1）比兴—提问:三个小节的开头都是用了同样的话,这叫什么手法?《兼葭》中的“兼葭苍苍，白露为霜”，《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”都是起兴,先言它物以引起所咏之物（《氓》的比兴手法也是有声有色“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，用來起兴，同时用來比喻氓之妻岁月容颜的改变）。提问：用来起兴的事物往往跟下文的正题又有一定的联

6、系，同学们请思考一下，三处采薇,略有变化，这有什么深意吗？由“薇亦作止”采薇刚刚冒出薇芽，到“薇亦柔止”，薇菜长出柔软的茎叶到“薇亦刚止”，薇菜长得高大坚硬“采薇采薇”三次比兴，有一种时光流逝，戍期漫长、归家无期之悲。所以此处的“薇”不仅是起兴，还有作比，因为叫作比兴。（2）重章叠唱提问:同样的话在诗中重复出现,这又叫什么手法?《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式如前三章的重章叠句中，文字略有变化，以薇的生长过程，衬托离家日久企盼早归

7、之情，异常生动妥贴。《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调有着密切的关系我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的吋候，“言之不足故嗟叹之嗟叹之不足故咏歌之”。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回坏往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。镜头二：疆场思归军旗在十月的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚将帅乘看四匹高大雄壮的马驾着的马车,昂首而來，士