《采薇》教学设计2

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1、《采薇》教学设计教学目标1、了解《诗经》重章叠唱的章法并体味其产生的艺术效果。2、反复诵读，品味语言，体悟主人公的思想感情。3、深刻体会诗歌的深层意蕴，增强对战争对人性的理解。教材分析教学重点：品味语言，把握主人公的复杂情感。教学难点：了解家园之思的文化内涵。教学方法：“七三四”语感教学法。教学课时：2课时。实施教学过程设计第一课时一、导入语(1分钟)寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；但边关渐远，乡关渐近。此刻，他遥望家乡，抚今追昔，不禁思绪纷繁，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次的登高望归情景，一幕幕在眼前重现。

2、《采薇》，就是三千年前这样的一位久戍之卒，在归途中的追忆唱叹之作。二、认读1、录音范读，疏通词句。2、学生朗读，纠正字词。岁亦莫(mù)止：“莫”，同“暮”。 猃狁(xiǎn yǔn )：古代北方少数民族名。 载(zài)饥载渴：又饥又渴。       王事靡盬(gǔ)：没有止尽。 彼路(lù)斯何：“路”，通“辂”。   四牡骙骙(kuí)：马强壮的样子。 小人所腓(féi)：隐蔽，掩护。     象弭(mi)鱼服：用象牙装饰的弓。我行不来(lài)：慰问。           雨(yù)雪霏霏：下雪。3、学生背诵全诗。三、品读(品味语言、体悟情感)从结构上看，全诗可分为三部

3、分。1、第一部分前三章(1)前三章用什么手法写的？形式上有什么特点？参考：重章叠句的手法，句式结构相近，意思相近。(2)哪两个句子是反复咏唱，一成不变的？参考：“采薇采薇”“日归日归”从春到夏，从夏到秋，一边采摘薇菜，一边想家。“归”即回家，“日”即说，说回家啊道回家，念着回家，想着回家，这种思乡的情绪流荡始终。(3)想家想到什么程度？哪些句子是写想家的心情的？参考：“心亦忧止”“忧心烈烈”“忧心孔疚”。“忧”，即忧伤，思念家乡，内心充满忧伤。“烈烈”，火烧火燎，心急如焚，因思乡而焦虑烦闷。“孔疚”，很痛苦，归乡无期，痛苦绝望。从忧伤到焦虑到痛苦绝望，重句叠词，循序渐进，抒思乡

4、盼归之情。(4)为什么这样想家呢？参考：①“靡室靡家”“靡使归聘”“我行不来”。有家难归，有家等于没有家；不但回不了家，而且不通音讯，问候难致；最后绝望悲叹，戌役天期，我回不了家了。②“我戌未定”“王事靡盬”“我戌未定”，“戌”，动词活用为名词，“戌守的地方”。“定”又是什么意思呢？是“安定”还是“固定”呢？“固定”更准确一些，戌地不固定，居无定所，流动作战。“王事靡盬”，“王事”即“王室差事”，行军打仗，就是为王室当差，战事频频，戌役天期。“不遑启居”“不遑启处”“遑”，遐。启是小跪。居、处，是安坐。古人坐和跪都是两膝著席，坐时臀部和脚跟接触，跪时将腰伸直。征战不休，无暇休整

5、，不能安居。(5)这种思乡之情流露了战士(征人)对战争怎样的情感？参考：浓厚的厌战情绪，浓烈的悲苦情绪。跋涉辗转，军旅劳顿，身心俱疲；边地苦寒，饥渴难耐，归乡无望。思乡之情由忧虑焦灼转而为无尽无休的痛苦和悲伤，戌卒对戌边生活充满了烦感厌恶。(6)是谁让戌卒有家不能归？怨恨的是谁？参考：怨的是猃狁恨的是猃狁，是猃狁的入侵使自己抛家舍业，疲于奔命。没有指斥将帅，也没有怨恨帝王。为“王事”而奔走，理所当然。戌役是责，义不容辞。思家恋亲的个人情与为国赴难的责任感，同样真实同样朴素。一边是小家个人的幸福，一边是大家国难的急迫。家难以舍弃，国也要保卫，战士的心理就这么矛盾。家当然要，但国也

6、要，两者都要，这样的辛苦和苦痛就落在了戌卒的心上，分不清孰轻孰重。2、第二部分第四章第五章(1)这两节诗都写了什么内容？直接描写战争场面了吗？参考：没有直接描写战争场面。写的是兵车、战马、兵器，即军事装备，更确切地说是军容。中国古代商周时期的战争主要是军战，将士们身穿铠甲，手执兵器，屈原《国殇》里就有“操吴戈兮被犀甲，车错毂兮短兵接”的描写。(2)写战车语言是哪几句？参考：“彼尔维何，维常之华，被路斯何，君子之车”这一句是什么手法呢？参考：“什么花开得繁华？那都是棠棣的花。什么车高高大大，那都是将军的车。”兴的手法，用花的繁盛之貌引出将帅高大气派的车子，写出军容之盛、军容之壮。

7、写战马的语言是哪几句？参考：“四牡业业”“四牡翼翼”“四牡骙骙”“业业”高大貌。“骙骙”强壮貌。写战马喂养得好，膘肥体壮，实际上也是在写军容的威武雄壮。“翼翼”，“齐整貌”“水盛貌”。战马不仅强壮而且还训练有素，行动整齐动作熟练。写战马实际上也是在写战车写军容，这“翼翼”二字写出了军容的豪迈气势。“象弭鱼服”这一句又写什么的？参考：写将帅的服饰，装备精良，神气活现。(3)这两章对军容的描写又表达了战士怎样的情感？参考：a 这两章写军容之盛，戒备之严。看我们的将帅多神气，多威武，看我们的车骑多