77落花生教学设计

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1、《落花生》教学设计执教者：王小红一、教学目标　　（一）学会本课生字、新词，理解重点词语。　　（二）理清课段落，概括段落大意。（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（四）理解课文思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　二、教学重点　　（一）理清课文段落，概括段落大意。　　（二）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。（三）体会父亲话的含义　　三、教学难点　　理清课文段落，概括段落大意。理解含义深刻的句子。　　四、教学过程　　（一）揭示课题，简介作者。　　1．老师出个谜语，看

2、看谁能猜出它是哪种植物。　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）　　2．出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。　　3．简介作者：这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看课文。　　（板书：19．落花生）　　（二）检查预习　　1．填写生字表　　本课生字不多，但每个生字都有要提醒学

3、生的地方。　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握　　“榨”是翘舌音zhà，纠正学生口语习惯读音“zhá”　　“慕”字下面是不是　　2．查字典并结合课文内容解释词语。　　解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。　（三）理清课文段落，概括段落大意。　　1．在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。　　2．教师范读课文，学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。　　（落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了

4、种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）　　（板书：种花生收花生尝花生议花生）3．给课文划分段落，概括段落大意。　　第一段（第1自然段）写种花生、收花生。　　第二段（第2自然段）写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。　　第三段（第3自然段到最后）写吃花生时的议论。　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。　　　　一、学习课文第一段，理解内容。　　1．各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？　　（先写种花生，再写收花生）　　（板书：（一）种花生收花生）　　2．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？　　（买种

5、、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）　　3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？　　（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）　　　二、学习课文第二段，理解内容。　　这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。　　花生居然收获了，一家人准备过一个收获节。　　（板书：（二）母亲的建议）　三、学习课文第三段，理解内容，懂得道理。　　1．默读第三段

6、，思考：一家人是怎样议论花生的好处的？　　（板书：（三）尝花生议花生）　　2分角色朗读课文，讨论回答思考题。　　（姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。）　　（板书：兄妹们议花生父亲议花生）　　3．兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论？几次议论有什么不同？　　（两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。）　　（板书：花生桃子石榴苹果）　　（1）齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生最可

7、贵之处的？）　　（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）　　教师帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。　　（板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上）　　（2）思考：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果放意炫耀自己？为什么？　　（这是它们各自的生长特点）　　（3）桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，

8、等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质