美丽的小兴安岭教学设计（详案）.

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1、23《美丽的小兴安岭》第二课时教学设计一、谈话导入师：同学们，昨天罗老师和大家一起学习了23课美丽的小兴安岭，（齐读课题）生字词都会读了吗？生：会了！师：非常好！现在喻老师来检查一下，请看白板，快速地浏览一遍，你会读吗？谁来读一读？（指名读、男女生读、全班齐读）过渡：大家读得真棒！二、回顾课文内容，理清脉络。师：这篇课文先写了什么？接着写什么？最后写什么？（根据板书回顾文章主要内容）三、品读感悟（一）学习小兴安岭的春天。1、（出示图片）师：这是小兴安岭的哪个季节？（春天）作者是怎样描写了小兴安岭春天的树是什么样子的？请你找一找。（找句子，指名说一说）（1）出示句子：春天，树木抽出新的枝条，长出

2、了嫩绿的叶子。（2）课后问题中说了这句话中“抽出”用得好，好在哪？老师给它换个词，大家看好不好？谁来说一说？（3）比较句子：A：春天，树木抽出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。B：春天，树木长出新的枝条，长出了嫩绿的叶子。（4）“抽出”意思是不知不觉间、突然地长出新枝了，很有力。（5）是呀，一个“抽出”就写出了春天树木的变化，真是充满了活力！谁愿意来读一读？（6）指名读。（7）读得真好！老师仿佛看到了绿绿的树木，真美呀。让我们一起来读一读吧！（齐读）2、“抽出”写出了树木的变化，请你找一找，春天除了树木发生了变化，还有什么也发生了变化？（1）出示句子：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里

3、涨满了春水。（2）指名读。（3）听了她的朗读你体会到了什么？（4）“汇”是什么意思？（5）如果把“汇”换成“变”行不行？（6）出示句子：A：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。B：山上的积雪融化了，雪水变成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。（7）出示图片：帮助学生理解“汇”（雪水从四方八面流到了一个地方，那是多美的画面呀，让我们一起来读一读吧）（8）“涨满”让你体会到什么？（春水多，谁能用你的朗读告诉老师？）（9）是呀，汇成和涨满这两个词都写出了雪水多，春水多。所以课文里说“溪里涨满了春水。”（10）小溪的水淙淙地流着，“淙淙”写出了雪水流动的声音（轻轻的），谁来读一读

4、这个句子。（通过你的朗读，让我们体会到溪水轻轻流动的样子）（11）“淙淙”是一个象声词，你还知道哪些描写流水声的词？（哗啦啦、哗哗哗、叮叮咚咚、滴答）（12）“积雪、雪水、小溪”那是一幅多么美丽的画面呀，让我们一起来读一读吧。3、春天这么美，把谁也吸引来了？（小鹿）（1）（出示句子）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（2）指名读句子。（3）从这句话中你体会到了什么？（散步、欣赏拟人手法，写出了小鹿的可爱）（4）小兴安岭的春天在作者的笔下美极了，让我们一起来读一读吧！老师读描写树木的句子，男同学读描写春水的句子，女同学读描写小小鹿的句子。（配乐）（5）小兴

5、安岭这么美，我们一起来背一背吧！（两分钟）（6）老师给个小提纲，大家可以按照提纲来背。（灯片）过渡：大家背得真棒！把掌声送给自己！（6）小结学法：找景物—画词语—谈体会（二）学生分组学习小兴安岭夏、秋、冬三个季节。1、品读夏天的段落（1）分组学习、汇报。（2）、师随机出示有关语句。（3）、引导学生品读、体会（密密层层、封、浸、千万缕阳光像利箭一样）句子1：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。（1）“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？（2）“密密层层”是距离近，空隙小。枝叶密密层层。突出了夏天树叶多。（3）这句话突

6、出了夏天树木枝繁叶茂的特点。所以说“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”，一个“封”字就写出了小兴安岭夏天树木茂盛的样子。（4）让我们再读一读这一句。（齐读）　过渡：夏天的树木真美呀!雾又有什么特点呢？句子2：早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。（1）：指名读句子。（2）体会“浸”字。（一个“浸”字，写出了早上山林里雾大雾浓的情景）（3）品读、体会师：太阳出来了，阳光美吗？谁来说说它美在哪？句子3：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。（1）指名读（2）这句话把太阳光比做什么？（这句话中把太阳光比作利箭，用了比喻的手法，让人感受到太阳光的强烈

7、，也写出了树木长得茂盛。）（3）齐读。句子4：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（1）读第三自然段。2、品读秋天的段落。出示句子1：秋风吹来，落叶在林间飞舞。（1）“飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？为什么？（2）比较句子：A秋风吹来，落叶在林间飞舞。B秋风吹来，落叶在林间飘落。（3）“飞舞”表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同