19 精彩极了教学设计

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五教学形式教师王小英单位黄石市马家嘴小学课题名称19“精彩极了”和“糟糕透了”学情分析1、学生认知发展分析：五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。2、学生认知障碍点：本文重点是感悟作者对父母的评价的理解，体会两种评价对作者产生的深远影响。难点是了解父母各自不同的评价对孩子所起的作用，感受父母对子女的爱。但是在实际生活中，学生容易体会到文中母亲充满感性的爱，却不易理解

2、父亲充满理性的爱。教学目标（1）知识与技能：1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课要求会写的生字词。2、通过学习课文，了解课文内容，感悟作者对父母的评价的理解，体会两种评价对作者产生的深远影响。（2）过程与方法：通过学生自主学习、合作探究，感悟作者对父母的评价的理解，体会两种评价对作者产生的深远影响。（3）情感态度与价值观：了解父母各自不同的评价对孩子所起的作用，感受父母对子女的爱。教学过程第一课时一、导入新课1、每个人都受到过表扬和批评，一件事做好了—表扬，做错了—批评。可是有一个孩子做了一件事却同时受到了表扬和批评，这是怎么回

3、事呢？我们就一起来读一读美国作家巴德·舒尔伯格的文章吧。2、齐读课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》。3、指名读出精彩和糟糕的程度。二、初步感知：1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺读流利，并画出文中生字词。2、认真读课文中的词语。3、画出课文中描写母亲和父亲评价的句子，抄写下来并朗读两遍。4、这篇课文写了一件什么事？（要求说出时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六个要素。）5、读文体会我写了一首诗后受到不同评价的心理变化：（   ）——（    ）——（    ）。三、再读课文，完成《学案》课前预习。第二课时一、复习导入指名说

4、一说这篇课文主要讲了什么？二、品读课文，体会情感1、提出阅读提示，学生小组合作学习请同学们读课文1~14自然段，把母亲和父亲读到我写的诗时的表现用不同的符号画下来，然后读给同学听听，说说你的体会。2、学生自由朗读，画批，交流，教师巡视参与学生活动。3、学生汇报，集体交流。【段落1】“母亲一念完那首诗……她高兴得再次拥抱了我。”（课件）引导：你从中体会到了什么？从哪些地方体会到的？你能给同学们读读吗？（预设提示：1、你从母亲的表情上能体会到什么？2、从他的语言和动作上又能体会到什么？）指导朗读：学生说完一句指导读一句。最后读全段。导读：

5、我听到了母亲的这个评价后有什么表现呢？（既腼腆又得意扬扬）怎样理解腼腆？我腼腆是因为什么？（对母亲如此高的评价有些不好意思，而有些害羞）得意扬扬是因为什么？（很高兴，也觉得自己写的诗很不错）过渡：听到母亲的赞美我得意扬扬，充满信心。母亲还有怎样的表现呢？【段落2】“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”师：谈谈你的体会。把你的体会能用朗读表现出来吗？母亲连续用了两个“精彩极了”来赞美我的诗，看来我写的第一首诗真的是非常精彩，无与伦比吧。学生自由谈体会。最后总结出：母亲之所以这样评价是想给孩子鼓励，增强他的自信心，更

6、多的是从感情出发的。过渡：我们看到了巴迪有一个很爱他的母亲，她为儿子的一点成绩而欣喜若狂。此时我特别盼望着父亲回来，希望也能得到父亲的赞美。但是当我满怀希望等着听到父亲赞美的时候，却得到了父亲这样的评价。（生读评价）【段落3】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。“我不明白，”父亲并不让步，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”（课件）引导：你对父亲这样的评价有什么感受？其他同学有不同感受吗？总结：父亲这样评价是不想让我骄傲，希望我找到不足，不断改进。其实也是出自对我的爱。师生配合读文：过渡：有了母亲不断的鼓励，我不停的写作，有了父

7、亲严厉的批评，我学会了修改。当我成年后有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本时，我越来越体会到我当时是多么幸运。1、默读读16自然段，想想我为什么幸运？（课件）“一个作家，应该说生活中的每一个人……小心，注意，提高，总结。”小结：我幸运，因为我有了母亲爱的力量，她的鼓励使我有灵感，有信心；我幸运，因为我同时有了父亲警告的力量，他的严格要求使我知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意总结提高，才不会被胜利冲昏头脑。过渡：所以这些年来，我少年时代听到的两种声音，一直交织在我的耳际：“………………”17自然段。（学生接读）5、理解1

8、7段“我谨慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”联系生活实际谈谈你对这句话的理解。（课件）当我在生活中听到表扬和赞美时，我会想到（），我没有（），把握住了正确的方向。当我在生活中听到批评和指责时，我会想到（），