2.《古代诗歌四首》教学设计

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1、《古代诗歌四首》教学设计湖北省荆州市沙市第十六中学赵春芸一、导入王国维有一句名言：“以我观物，故物皆著我之色彩。”有没有同学知道这句话的意思？这句话说的就是情景交融，我们中国的古典诗歌就是将情与景交融合一的典范。日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，古代的诗人们用大自然中的这些景物抒发自己内心的喜怒哀乐。今天让我们跟随诗人们一起登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋……二、一读：读得准确1．大屏幕出示四首诗歌的重点字音，学生认读，并在书上做好标注。2．学生试划节奏，教师指导学生用标准的符号划分节奏，

2、按正确的节奏男女生分读四首诗歌，教师点评。三、再读：读得明白默读诗歌，结合注释理解诗句的意思，完成表格。观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下天净沙秋思时间人物地点事情四、三读：读得透彻1．读《次北固山下》——由字词生发联想和想象以感知内容。（1）“潮平两岸阔，风正一帆悬”让你联想到朱自清的《春》中的哪个句子？结合散文《春》中的句子，说说那你对这一诗句的理解。（2）任选一个你觉得用的精妙的字，说一说你喜欢的理由，并试着读一读这个诗句。3用“字用得妙，写出了。”的句式说话。（3）师生比读，小组赛读，互

3、相点评。2．读《观沧海》——由形象生发联想和想象以感受意象。（1）观看大海视频,然后全班讨论:诗歌中作者所观的“沧海”与我们所见过的大海有什么异同?（2）诗人笔下的大海为何会呈现出这样的特点?诗人只是在写大海吗?(此处穿插背景资料助读，解读诗歌的写作背景)（3）诗中的曹操与你印象中的有何不同?（4）假设自己就是曹操，策马东来，登上碣石，再次朗读全诗，读出慷慨激昂之情。3．读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》——由诗眼生发联想和想象以感应境遇。（1）诗歌有眼睛，如果从诗中选一个词作为此诗的眼睛，你会选什么？（

4、2）围绕“愁心”进入诗歌，诗的哪里可以体现“愁心”二字呢？（3）李白的“愁心”除了书信，还托付与谁呢？（4）在文学作品中，借明月来抒发怀人感情是一种常见的手法，但把明月看成能知人意、达人情的使者，在李白之前似乎还不曾有过，此乃借景抒情之典范。请学生带着李白对友人的同情和关切进行范读，其他学生点评。4．读《天净沙秋思》——由画面生发联想和想象以感悟情感。（1）感知基调，听音频范读，并为作品中的几幅画面命名。（2）发挥想象，描述画面:选择一个或多个画面，添加相关的细节,用散文化的语言描述画面。（3）将下文

5、与原文进行比较，说说表达效果有何区别？“一藤一树一鸦，有桥有水有人家，小道秋风骏马。夕阳西下，断肠人在天涯。”（4）各小组以不同的形式展示朗读，可以对白：一唱一和，此呼彼应；可以吟唱：配以音乐，纵情高歌；也可以表演读：辅以体态，深情吟咏……五、课堂小结3我们学习了四种赏析古诗的方法，体验了四位诗人的情感变化和生命活动，注入自己的情思和经历,遨游在中国璀璨的诗歌海洋中，我们阅读一首古典诗歌如同经历了一段不一样的人生，希望今后大家能带着诗情去读古诗，去品生活。3