基于能力本位的职业教育课程体系建设与专业教材开发

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1、基于能力本位的职业教育课程体系与专业教材开发继续教育学院柳春敏二0一三年七月基于能力本位的职业教育课程体系与专业教材开发一、相关背景与政策支持二、课程体系的开发研究三、有关课程设计的几种基本类型四、教材开发的基本程序及相关问题一、相关背景与政策支持（一）正确认识我国职业教育的基本模式是科学设置职业教育课程体系的前提条件我国发布的“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)”明确我国职业教育的指导思想、办学模式及其未来发展的基本方向。我国职业教育工作的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向”。职业教育发展过程中逐步探

2、索出的具有中国特色的职业教育办学模式是“工学结合、校企合作、顶岗实习”。我国职业教育的未来发展方向是从学科本位向能力本位、综合素质提高迈进。（二）《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对发展职业教育的几点认识和理解《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要制订和实施校企合作的法规，建立健全“政府主导、行业指导、企业参与”的办学机制，并纳入国家教育体制重大改革的试点范围，探索中国特色社会主义职业教育发展的道路。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为职业教育的大力发展提出了四大新的政策支撑。支撑点之一：强调政府职责职业教育不是学校、学生

3、自己的事，而是国家和民族的事。职业教育是民生工程，除了解决人民群众对教育的迫切需要以外，也是我们国家经济发展阶段对高素质劳动者和技能型人才培养提出的迫切要求。●支撑点之二：制定校企合作法规职业教育以技能的高低作为核心质量评价体系，因此，单凭学校一方难以培养出高素质技能型人才，《规划纲要》特别强调了“产教结合、校企合作”的制度创新，并提出了具体措施。从国家层面提高技能型人才的社会地位和待遇，指出了从根本上为提高职业教育质量，增强职业教育吸引力的战略途径。●支撑点之三：改革招生制度《规划纲要》提出：中等职业学校实行自主招生或注册入学，高

4、等职业教育招生的管理权限也要放到以省为主进行统筹，同时逐步实行自主招生的试点，以满足地方经济发展要求，这对于我们今天的中国教育改革来讲有重要的意义。支撑点之四：构建人才成长立交桥《规划纲要》设计了职业院校毕业生可以继续选择学习的两个渠道：一方面是在职继续学习，可以通过电大（国家开放大学）、函授、现代远程教育以及在职培训等方面，接受学历教育和非学历培训；另一方面是按照层级递进的途径直接升学。这次《规划纲要》明确提出要完善直接升学制度，建立健全职业教育课程衔接体系，完善终身教育理念指导下的继续教育体系，构建人才成长立交桥。（三）袁贵仁部

5、长在2010年度全国职业教育与成人教育工作会议（于3月18日在北京召开）上讲话强调：以就业为目标，着力培养学生的就业创业能力，是职业教育的出发点和落脚点；整合教育资源，改进教学方式，是职业教育改革发展的着眼点和着力点。校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。二、课程体系的开发研究我国职业教育的发展与实践已经证明而且正在继续证

6、明，职业教育对人才的培养必须做到以下几个对接：1、职业教育与区域内产业现状和产业优化调整方向、目标相对接；2、专业设置与产业集群和产业园区相对接；3、课程设置与人才需求、能力要求相对接；4、教学过程与企业供产销全过程相对接。形成学校——行业（协会）、企业——社会的三位一体产——学——研相融合的格局。●职业教育的办学模式积极探索“综合素质、专业能力、职业方向”三位一体的办学模式通过“通识教育、学科基础、专业知识、职业技能、实践能力”五大模块的知识与能力培养，形成既注重综合素质和职业能力培养，又注重岗位对接、就业适应能力培养的课程体系

7、。我国现阶段的职业教育要根据受教育者的基本素质和受教育背景来因人施教，将素质教育和技能学习有机结合起来融为一体，不仅是必要的，而且是必须的。不仅要把教育过程视为一个整体，而且要以提升职业素养和培养必需的职业能力为主线，做到四个融合，即：一是把行为养成和规范等自身素质的全面提升与专业能力相融合；二是把教育内容与教育方法、培养过程相融合；三是把校园生活与社会实践相融合；四是把培养目标与评价标准指标体系相融合。●现代职业教育的基本路径职业素质教育专业技能教育学生素养专业技能●人文素养●科学素质●职业素养●创新精神●专业技能●方式方法●应用

8、能力●创业能力●两种教育的有机统一●建立评价多元化体系评价多元化是指引入第三方评估机构对职业院校毕业生社会需求、人才培养质量进行跟踪，建立学校、家庭、社会、企业对学生“四维”评估体系；●评价指标多元个体综合素质包括：人文素养、科学素质