《西南财大刘灿》PPT课件

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1、以培养经济管理拔尖创新人才为核心，推进新一轮教育教学改革西南财经大学刘灿一、对新形势、新起点、新任务的几点认识1、面对21世纪经济社会发展、经济全球化、学科创新和产业创新，大学的使命是：主动适应社会经济需要积极引领社会经济发展从人才培养的角度，我们的使命是：培养一大批拔尖创新人才，和数以千万计的高素质、复合型应用人才。2、转变教育教学理念，创新人才培养模式，把知识传授、能力培养、素质提升贯穿于人才培养全过程。两个新的认识：认识大学教育的价值认识大众化背景下的通识教育一个新的树立：树立创新教育、创业教育、就业教育的理念，把它们内化在专业教育体系之中。

2、3、人才培养始终是大学的根本任务。要树立教学-学术观，把教学看作是一种学术活动，像尊崇学术那样尊崇教学、遵从教学规律；学术发展是人才培养、专业发展、教师发展的基础。4、积极而理性的应对高等教育的国际化。国际化是经济全球化背景下高等教育发展的一个必然趋势；国际化不能单方面的向“西方标准”靠拢；要努力用我们自己的教育理念和实践丰富世界先进大学的内涵。在“国际化”面前保持一份冷静。在课程设置和教学内容上不能全面西化（这里指财经教育），不能放弃中国大学的使命。经济管理类人才培养的现状与问题1、学校数、专业点数和人才培养规模不断增长，满足了社会经济快速发展的

3、需要；在规模发展的同时，分类分层和内涵发展不够，各校定位和培养目标不清晰。经济管理学类（从2001年开始，各种统计文献将管理学类单列）在校生人数从1999年的614028人增加到2005年的3638120人（含管理学），在短短7年时间内，财经类在校生人数增加到原来的6倍左右。2006年及以后，高等财经教育在发展规模基本保持稳定。2000～2003年高等学校分类别数（单位:所）时间合计综合大学理工院校农业院校林业院校医药院校师范院校语言院校财经院校政法院校体育院校艺术院校民族院校职业技术学院2000年1041832394461002211568261

4、429121842001年122591231426962101565281429123862002年1396112224406992031562301530125482003年1552121223376971881664331529127112000～2003年高等学校分类别统计经济学类在校学生数量变动情况（1979-2005）经济学类学生占全部在校生的百分比（1979-2005）2、财经类专业点迅速增长；拓宽了专业口径、调整了专业结构方向，对于迅速满足经济发展对多层次经济管理人才的需求起到了重要作用。同时，存在着重专业外延发展，轻专业内涵建设的倾

5、向；学校尚未形成主动适应社会变革需要的自我发展、自我调整的专业管理机制。经济学、工商管理类专业点数目情况年份199819992000200120022003200420072008专业点数127613221469168920902486286650715377经济学类专业分布情况：17种专业（目录外13个），专业点1733个专业代码专业名称专业点数20101经济学35020102国际经济与贸易71020103财政学9920104金融学341020105W国民经济管理8020106W贸易经济21020107W保险88020109W金融工程390201

6、10W税务34020111W信用管理10020112W网络经济学2020113W体育经济学5020114W投资学19020115W环境资源与发展经济学2020116S海洋经济学1020117S国际文化贸易3020120S经济与金融1小计1733工商管理类专业分布情况：17种专业（目录外11个），专业点3644个专业代码专业名称专业点数110201工商管理553110202市场营销679110203会计学524110204财务管理419110205人力资源管理351110206旅游管理435110207W商品学4110208W审计学41110209W

7、电子商务327110210W物流管理256110211W国际商务26110212S物业管理9110213S特许经营管理3110214S连锁经营管理1110215S资产评估10110217S商务策划管理3110218S酒店管理3合计36442005年、2006年、2007财经院校新增专业分学科统计3、传统的专业教育思想、模式还在影响着我们的人才培养及教学过程，大众化背景下的“通识教育+宽口径的专业教育”的理念还没有被广泛接受；与社会需要不适应、与经济管理实践脱节的课程体系、教学内容、教学模式还没有根本转变。4、教学（学生学业）管理缺乏灵活性和选择性，

8、限制了学生的学习自由和多样性人才的发展，难以支撑创新人才的培养。二、新一轮教育教学的指导思想和整体设计培养一大批站在时代前