“三化拟说”口语交际

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1、“三化拟说”口语交际教学模式1.情境体验，引起话题。内化理解2．三化拟说，互动交流外化语言深化表达3.延伸拓展，综合运用。备注：着重突出情境创设多元化；突出教师示范，学生模拟说话；突出学生对话题的深化理解。【教学简介】《以诚待人》是小学义务教育课程标准实验教科书四年级语文下册第二单元的口语交际，本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过本节课的教学，让学生明白以诚待人是一种美德，它不仅体现了一个人的道德修养，而且能使人与人之间和睦相处，增进友谊。【设计理念】：第二单元围绕“以诚待人”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们从中有所启发。而

2、语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要创设多种情境，引导学生入情入境，激发说的欲望；要让学生联想到自己生活积累中的真实情节，增强学生之间交际的兴趣；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，做到以诚待人。【教学模式】“三化拟说”口语交际教学模式。【教学目标】：一、知识与技能：1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。2、学会在生活中以诚待人。二、过程与方法1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。三、情感态度与价值观1、懂得以诚待人是一种美德。2、激发学生以诚待人的思想情感。【教学重难点】：1、重点：学习以诚恳的态度、

3、真诚的语言与他人交际。2、难点：学会在生活中以诚待人。【教学方法】创设情境法、讨论交流法、技巧表演法。【课前准备】：搜集有关诚信小故事，教学视频。【教学时间】：一课时【教者】惠利娟（陕西澄城城关二小）【教学过程】一．情境体验，引起话题。（一）讲故事导入，激发学生兴趣。1.师：上课前，老师想给大家讲一个故事：一个星期天，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！她刚走到门口，忽然想起,小珍今天上午要来找她学叠花篮。父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”“

4、爸爸，我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”父亲说完，拉起庆龄的手就要走。“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，明天再教她学花篮，好吗？”妈妈在一旁说。“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”“我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”庆龄点点头，甜甜地笑了。1.提问：①宋庆龄想不想去伯伯家？②他为什停住了脚步不去？③谁劝过她，结果如何？④从中你感受到了什么？2.小结

5、：大家说的不错，“君子一言快马一鞭”，“君子一言驷马难追”这就是我们这节课所要谈的话题——以诚待人。（板书）【设计理念】通过听故事，让学生明确本次口语交际的话题，以便使学生在以后的课堂活动中的有的放矢。（二）观看视频，激发兴趣。1.播放《狼来了》视频，之后提问：看完这段视频你们想说什么？在生说的过程中，引出说话时要有中心、叙述要完整、要有条理、要抓细节、要联系生活实际，还要富有感情。2.小结：其实在我们的日常生活中，以诚待人的例子很多，下面请看发生在我们身边的一件事。【设计理念】通过观看视频，激发学生的兴趣，让学生进一步明白什么是以诚待人？（三）小品剧1.（学生乙边走边吃小食品，随手将包装袋扔

6、在了操场上。）①学生甲：站住！谁让你扔垃圾？你怎么这么不讲卫生？太不像话了,快把它捡起来。②学生乙：你管得着吗？凭啥让我捡起来？③老  师：面对这种行为，我们该怎么办？④学生丙：老师，让我来劝劝他。⑤学生丙：这位同学，请你不要乱扔果皮纸屑。校园是我们的家，维护靠大家。请您以后不要乱扔果皮纸屑了。好吗？⑥学生乙：（连忙捡起了垃圾，低着头，不好意思地）对不起，是我的不对。我今后再不会这样了…… 师：看过几位同学的表演，你有什么话想对他们哪一个说吗？[学生发表自己的见解] 2.同学们，根据这个片段，你们能总结一下吗，怎样才能做到以诚待人呢？在小组交流，  板书:多用礼貌用语,态度诚恳,以理说服人。【

7、设计理念】通过小品，激起学生说话的强烈欲望，进而明白口语交际的技巧。过渡语:是啊，“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”“ 言必信，行必果 ”“与朋友交，言而有信”只要我们诚心诚意的对待别人，别人才乐于与我们交往。那么生活中类似这样以诚待人的事非常多，比如说当同学生病了，你主动打电话安慰他或者到家里帮他补习功课，这是以诚待人的表现，再比如说在路上有个外地人向你问路，你热情地告诉他，这也是以诚待人的表现