“三说”之口语交际.doc

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1、激发热情，提高能力——《口语交际》教学反思说课稿新乡市红旗区实验小学李维珍说课内容：随着时代的发展，社会的进步，生活的需求，人们交往的日益频繁，口语交际在人们交往中的作用显得越来越重要。全日制义务教育《语文新课程标准》特别强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。小学语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。根据这几年的教学经验，我对口语交际教学进行认真反思后我发现，口语交际要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的

2、训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。根据以上口语交际特点和学生实际情况，结合多年口语交际课的经验，我从以下几个方面入手，激发学生参与口语交际的热情，切实提高学生的交际能力：一、注重朗读，努力提高学生的语言表现力和语感能力“读书百遍，其义自见”。可见朗读对理解句子含义，丰富学生的语言表现力和语感能力，锻炼学生的口才，提高运用语言表情达意的能力都起着重要的作用。因此，在课堂教学中，教师应不拘形式地让学生多读，如进行个人读、分组读、齐声读、接力读等，同时，教师也应适时地进行范读，教师激情澎湃的朗读对提高学生朗读的感情和语感能力往往要比播放录音效果好得多。学生在向教师模仿学

3、习的过程，教师也可巧妙地将多种朗读形式结合起来教学，从而更好地提高学生的朗读和语感能力。《太阳的话》一课是一首现代诗歌，学生刚开始不能体会到太阳的急切心情，朗读干巴巴的，没有感情。我对较难理解的句子的停顿做出提示，然后给学生范读，让学生听准字音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情，在此基础上，让学生结合前面“金钥匙”关于朗读的提示，同学们再有感情地齐读课文。在初步读懂诗意以后，我又举行了师生朗读比赛，我先朗读，然后再由同学们推举同学各来挑战老师，其他同学作点评。那节课通过多种形式的朗读训练激励了同学们的参与热情，也提高了同学们的语言表现力和语感能力。一堂课下来，熟读成诵的教学

4、目标也水到渠成地实现了。二、充分利用课前说话，提高学生的口语表达利用每节语文课前3—5分钟时间，让一名学生上讲台进行说话训练，这种方式参与面广，训练目的明确。在不影响教学进度的条件下，可以制定训练计划，可以规定话题，也可以自由选择话题，避免流于形式，要注重质量。具体开展的形式如下：（一）开展故事会，提高学生的口语能力讲故事是比较喜爱的话题，利用学生的这一特征，我在第一节课时给学生讲一个思想空间大，能引起同学们想象和思考的故事，并在高潮处煞尾,激发学生充分展开联想与想象。然后从第二天起让同学们把这个故事继续编下去。此类“故事接龙”颇受同学们的欢迎，参与积极性也很高，许多孩子

5、的想象力和故事语言的表现力提高很快。有时候也可以把课文拿来续编故事。此活动在训练孩子口语能力的同时，也培养了他们的想象力，效果不错。（二）选择时事、热点话题，提高学生的口语能力对于新闻，孩子们都很熟悉，新闻的采播过程就是口语能力的体现，教也可以抓住这方面来充分培养学生的口语交际能力。如根据报纸、新闻的热点问题，教师可组织学生剪贴报刊杂志，或者写成各类简短的新闻稿，再以播音员的身份登台演讲，最后大家进行讲评。在讲“舟船”这一单元时，根据语文天地“开卷有益”中《“神州”五号载人飞船成功发射》一篇新闻报道，我让学生找出过去的报纸，结合杨利伟载人航天飞船成功进入太空的新闻，我让两

6、名学生分别扮演记者和杨利伟，对杨利伟进行简单采访，从人类第一次登月直至中国宇航员太空之旅这一科学发展的历程，对科学的发展作一展望，然后再让他们在课堂上进行现场访问。此种口语训练的难度较大，要求较高，但这种训练方式新颖，同学们都要动脑、动笔、动口，不但可学到新闻的有关基础知识，还可以学到播、讲、评的技艺，我想这种训练方式如用于高年级的口语交际训练的教学中无疑是一种很好的方法。三、进行课本剧表演，提高学生的口语能力情境创设，历来能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望，精彩的表演能激发学生参与交际的热情。平时，教师结合课文的实际，教师可适当安排一些课本话剧的表演

7、来提高学生的口语能力，在活动开展前，教师可提前通知同学们，让他们根据课本的内容自编自导一部话剧，必要时教师可给予指导，再让他们在课堂上进行演出。在一次优质课比赛中，我就设计了这样的环节。《李时珍》一课中，为了让学生体会李时珍编写药书的不容易，我创设了李时珍上山采药的情景。我扮演李时珍，让学生分别扮演老农、猎人。在口语交际过程中，我时刻注重孩子口语表达的训练，从态度、礼貌用语、语言表达等方面引导、关注学生，结果学生不仅训练了口语表达，而且对体会人物精神也更加深刻。在《包公审驴》一课，我随堂让几个男生当衙役，我当包公，通过简短的课