当前中国高等教育质量问题研究

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1、本讲主要内容：中国高等教育发展现状中国高等教育质量问题的表现中国高等教育质量问题的原因分析提高高等教育质量的几点建议当前中国高等教育质量问题研究一、中国高等教育发展现状（一）中国高等教育现状2008年高等教育总规模达到2907万人。高等学校2663所，其中普通高校2263所，普通高校中本科院校1079所。普通高校专任教师123.75万人。普通高等教育本专科共招生607.66万人，在校生2021.02万人。研究生培养单位796个，其中高校479个。全国招收研究生44.64万人，其中博士生5.98万人，硕士生38.67万人。普通

2、高校平均规模为8679人。表1.2007年中国高等教育机构资产情况（二）中国高等教育发展的成就规模世界第一毛入学率23.3%十年间招生数量扩大6倍专科教育发展迅速表2.2007年中国高等教育规模情况表3.1949-2007年中国高等教育机构数量表表4.2007年中国高等教育学生情况表5.2007年中国普通高校分学科研究生数图1.2007年中国普通高校分学科研究生数图2.1990-2008年中国高等教育毛入学率变化趋势图图3.1990-2007年中国每十万人口中高等学校平均在校生数图4.1990-2007年中国高中升学率变化趋

3、势图表6.1949-2008年中国高等教育招生数图5.1949-2008中国高等教育招生数量变化趋势图图6.1990-2007年中国高等专科学校数量变化趋势图在人均国内生产总值一千多美元的条件下，中国高等教育发展实现了从精英教育到大众化，用十年走过了其他国家三十年、五十年甚至更长时间的道路。——周济二、中国高等教育质量问题的表现（一）对质量的理解质量是什么？你知道它，你又不知道它，它就是这样自相矛盾的。虽然，一些事物的确比另一些事物好，就是说它们有更高的质量，但是，当你试图说明什么是质量时，除了具有质量的事物本身，却又没有什

4、么可说的了。——美国联合研究理事会美国塞姆尔(Seymour)：质量意味着“丰富的资源”。英国戈林(DianaGreen)：独特而特殊的产品和服务；预定规格和标准；达到目的的程度；实现高校办学目标的有效性；能否满足消费者规定的和潜在的需要。美国刘易斯(RalphLewis)：质量就是一种与能满足或超过期望的产品、服务、人员、过程和环境相联系的动态的状态。西班牙大学委员会：教育质量就是整个学校的绩效。欧州大学校长会议(KPE)：质量是一个政策性概念；质量是一个多侧面的和主观的概念。对教育质量的一般性理解：质量是独有的，优秀的。

5、质量与设定的规格和标准相一致。质量具有合目的性。质量是学校目标的有效性。质量是满足顾客明确或潜在需要的程度。质量本质上是相对的、多层面的。（二）中国高等教育质量问题的表现1、用人单位以及社会的普遍反映2、自身观察3、政府与教育部的看法（十一五、十七大）4、研究者的看法（2007高等教育质量年）（一）宏观上的分析投入：投入总量不足地域：不同省份高等教育投入差距大教师：教师数量不足，师生比高结构：片面追求升格与综合化三、中国高等教育质量问题的原因分析1.投入总量不足图7.1997-2006年中国财政性教育经费占GDP的比例表7.

6、1996-2007年中国经济增长、财政支出及教育经费情况图8.1993-2007年中国GDP、财政支出及教育经费增长情况比较图图9.1993-2007年中国财政支出总量与财政性教育经费支出比较图图10.1993-2007年中国预算内教育经费占财政支出的百分比图11.1993-2007年中国普通高校生均预算内教育事业费支出增量变化图图12.1993-2007年中国普通高校生均预算内公用经费支出增量变化图2.不同省份高等教育投入差距大表8.2007年中国高等教育生均预算内教育事业费情况表表9.2007年中国高等教育生均预算内公用

7、经费情况表表10.1996-2006年中国地方普通高校生均投入的泰尔指数及其按地域分解的结果3.教师数量不足，师生比高图13.1949-2008年中国普通高等学校数量变化趋势图图14.1993-2007年中国普通高校校均规模变化趋势图图15.2007年中国普通高校平均规模表11.2007年中国普通高校分类规模情况图16.1992-2007年中国普通高校师生比变化趋势图4、盲目追求升格与综合化，导致重复建设资源浪费盲目追求升格与综合化类型不合理结构不合理（二）微观上的分析学生培养方式有待改进教师绩效评价机制不当高校管理行政化学

8、术腐败生源质量下降，学习风气不浓教师素质需要提高1、培养方式课程设置：教材陈旧；课程结构不合理。专业设置：专业过细；通识教育没有受到重视；某些专业设置不当。课堂教学：教师的自由度、创新精神不够；教师不愿意花更多时间和精力在教学上；学生对大学教学和课堂认识存在偏差。培养方式：社会实践少；出口