《德育心理》PPT课件

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1、第四讲高校德育心理一、自我意识的发展与自我教育二、态度与品德的形成及其培养三、群体心理与人际关系的调适四、心理咨询与心理健康的维护一、自我意识的发展与自我教育（一）自我意识的涵义与结构：（二）大学生自我意识的发展（三）大学生的自我教育：主页一、自我意识的发展与自我教育------------------------------------------------------------------------------（一）、自我意识的涵义与结构：1、涵义：一个人对自己的意识，包括个体对自身的意识和对自身与周围环境关系的意识两个方面。2、结构：自我认识：自

2、我感觉、自我观察、自我观念、自我分析、自我评价（1）形势自我体验：自我感受、自爱、自尊、自信、自卑、自豪、自我效能感自我调控：自立、自主、自律、自我监督、自我控制、自我教育生理自我：生理属性：身体、外貌、体能。（2）内容社会自我：社会属性；角色、地位、权利、人际距离。心理自我：心理属性；人格、心理状态、心理过程、行为表现现实自我：从自己的立场对现实的我的看法。（3）自我观念投射自我：个体想像中他人对自己的看法。理想自我：想像中的我的认识。返回（二）大学生自我意识的发展1、个体自我意识的发生发展：（1）自我中心期：a、0—8个月：没有自我意识。b、9个月—2岁

3、：生理自我，c、3岁：自我意识的发展：有羞愧、疑虑、妒嫉，“我”的使用。（2）客观化时期：3岁—青春期，学习角色，眼光向外。（3）主观化时期：青春期—成年，心理自我。2、大学生自我意识的发展过程：（1）大学生自我意识的分化：a、有理想自我和现实自我的分化；b、理想自我和现实自我的平衡：有利健康；c、理想自我占优势：自卑；d、现实自我占优势：自信、虚荣、自我陶醉；（2）大学生自我意识的矛盾冲突与自我探究；a、理想自我和现实自我产生矛盾冲突；b、自我探究：ㅿ以学习成才为中心的自我探究：ㅿ以社交活动为中心的自我探究：ㅿ以未来的前途与发展为中心的自我探究：ㅿ以自我的

4、社会价值为中心的自我探究：（3）大学生自我意识的统一：途径：a、坚持理想自我，改变现实自我；b、修正理想自我，提高现实自我；c、放弃理想自我，迁就现实自我。过程：确认“理想自我”的正确性和可行性-----与现实自我对照----找出矛盾与差异----解决矛盾，缩小差异-----统一。表现：a、自我肯定型；b、自我否定型：c、自我矛盾型：d、自我扩张型：e、自我萎缩型：（4）自我意识的转化与稳定：3、大学生自我意识的发展特点：（1）发展的总趋势：a、总体发展水平较高，协调统一；b、随年级上升而发展；c、有明显的时代特点：d、矛盾之表现：自我意愿高而多，自觉行动低

5、而少；自我认识较清楚，自我调控能力差；过分关注自我，对他人、集体、社会考虑少。（2）自我认识的发展特点：a、更具主动性和自觉性；b、自我评价能力在增强，但有片面性；c、自我概念的变化：丰富、完整、概括、稳定。（3）自我体验的发展特点：a、自我体验的丰富性和波动性；b、自我体验的敏感性和情景性；c、自尊感和自卑感相互交织。（4）大学生自我调控的发展特点：a、自我设计、自我完善的愿望强烈；b、强烈的独立意识和反抗倾向。返回（三）大学生的自我教育：-----------------------------------------------------------

6、----------------------------------------------------------1、全面认识自我：a、通过对他人的认识来认识自我；b、通过分析他人对自己的评价来认识自我；c、通过与他人的比较来认识自我；d、通过自我比较来认识自我；e、通过自己的活动表现和成果来认识自我；f、通过自我反思和自我批评来认识自我。2、积极悦纳自我：3、努力完善自我：a、确立正确理想自我；b、努力通过现实自我。返回二、态度与品德的形成及其培养：（一）态度与品德的实质及其关系：（二）态度与品德形成的主要理论：（三）态度与品德学习的一般过程与条件主页二

7、、态度与品德的形成及其培养：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------（一）态度与品德的实质及其关系：1、态度的实质与结构：（1）实质：a、一种内部状态；b、决定人们行为的选择；c、通过经验组织或学习而形成的。（2）结构：有认知成分、情感成分、行为成分。2、品德的实质与结构：（1）实质：a、就是道德品质，指个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征

8、和倾向。b、特征有二：稳定的道德行为、道德观念与道德