小学英语 终结性评价试卷的 设计原则

《小学英语 终结性评价试卷的 设计原则》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学英语终结性评价试卷的设计原则及建议华中师范大学雷云萍June14,2011为什么要进行教学评价？对于学生：1、体验进步与成功，建立自信2、认识自我，有利于积极学习3、促进综合语言运用能力提高为什么要进行教学评价？对于教师：获得教学反馈，发现问题，改进教学对于学校：有利于对教学质量与学习质量进行督导。评价的要求1、充分发挥评价的积极导向作用2、体现学生在评价中的主体地位3、依据课程目标要求确定评价内容与标准4、注意评价方法的合理性与多样性5、形成性评价要监控和促进教与学的过程评价的要求6、终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7、注意处理教学与评价的关系8、

2、小学的评价应以激励学生学习为主(9、合理设计和实施初中毕业学业考试)目标总体描述对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。小学一级总体目标语言技能分级目标（一级）级别技能目标描述一级听做1．能根据听到的词语识别或指认图片或实物；2．能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；3．能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动

3、作等；4．能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。语言技能分级目标（一级）级别技能目标描述一级说唱1．能根据录音模仿说话；2．能相互致以简单的问候；3．能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等；4．能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢；5．能够根据表演猜测意思、说出词语；6．能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右；7．能根据图、文说出单词或短句。语言技能分级目标（一级）级别技能目标描述一级玩演1．能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；2．能做简单的角色表演；3．能表演简单的英语短剧。语言技能分级目标（一级）级别技能目标描述一级读写1、能正确

4、书写字母和单词。2、能看图识字；3、能在指认物体的前提下认读所学词语；4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；5、能模仿范例写句子。语言技能分级目标（一级）级别技能目标描述一级视听能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，视听时间每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。目标总体描述对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小话剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学

5、习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。小学二级总体目标语言技能分级目标（二级）级别技能目标描述二级听1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料；2．能听懂简单的配图小故事；3．能听懂课堂活动中简单的提问；4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。语言技能分级目标（二级）级别技能目标描述二级说1．能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话；3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、道歉等）；4．能就日常生活话题作简短叙述；5．能在教师的帮助和图片的提示下进行描述或讲述简单的小故事。语言

6、技能分级目标（二级）级别技能目标描述二级读1．能认读所学词语；2．能根据拼读的规律，读出简单的单词；3．能读懂教材中简短的要求或指令；4．能看懂贺卡等所表达的简单信息；5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6．能正确朗读所学故事或短文。语言技能分级目标（二级）级别技能目标描述二级写1．能基本正确地使用大小写字母和标点符号；2．能写出简单的问候语；3．能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。语言技能分级目标（二级）级别技能目标描述二级玩演视听1．能按要求用简单的英语做游戏；2．能在教师的帮助下表演小故事或小话剧；3．能学唱简单的英语歌曲和歌

7、谣30首左右（含一级要求）；4．能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，每学年不少于10小时（平均每周20～25分钟）。《课程标准》对终结性评价的要求终结性评价(如期末考试、结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标。测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。1．能力原则－突显运用能力