借鉴CDIO理念构建实践教学体系

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1、第17期计算机教育2010年9月10日ComputerEducationNo.17Sep.10,201057文章编号：1672-5913(2010)17-0057-04中图分类号：G642文献标识码：A借鉴CDIO理念构建实践教学体系沈奇，张燕，田祥宏(金陵科技学院信息技术学院，江苏南京211169)摘要：针对应用型本科院校实践教学过程中存在的现实问题，以计算机专业为例，提出借鉴CDIO工程教育模式构建实践教学体系的思路；详细论述实践教学体系的构建步骤，即确定人才培养目标、分析能力及素质要求、设计一体化课程

2、计划、构建实践教学体系；最后从师资队伍和实践条件及管理两个方面讨论实践教学体系支撑条件的建设内容。关键词：实践教学体系；CDIO；改革实践教学作为教学过程的重要环节，是培养学生1实践教学体系的构建思路应用能力的重要手段，是实现人才培养目标的有效途CDIO(Conceive，Design，Implement，Operate)[1]径和重要保证。然而，目前实践教学存在很多问题，是一种新型工程教育模式。它作为一种指导工程教育主要体现为以下几方面：一是重理论轻实践的观念仍人才培养模式改革的教育观念和方法论体系，作为一

3、然存在，实践教学地位有待进一步提高；二是实践教种课程设计的框架体系，符合现代工程技术人才培养学体系内容陈旧，与社会及企业对高级应用型人才的的一般规律，具有良好的发展前景和推广价值。基于实践能力要求存在差距；三是实践教学师资队伍力量当前工程教育中存在的重理论轻实践的现状，CDIO薄弱，教师实践能力素养不够，缺乏具有实践应用能力、以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生知识创新能力的“双师”型教师；四是实践教学场所整的工程能力。CDIO思想中指出，学生的工程能力不体投入不足，实验室和实践教学基地管理体制陈旧

4、；五仅包含个人的学术知识，还包含学生的终生学习能是实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏管理和质量力、团队交流能力和大系统掌控能力[2]。意识，缺少一套符合实践教学特点的质量评价体系和我院长期以来密切关注国内外应用型人才培养考核机制，缺乏对实践教学的过程监督。的教育教学改革趋势，并结合自身实践，提出一系列“十一五”期间，在教育部高教司“质量工程”谋求进步发展的思路：借鉴CDIO教育理念，不断学的支持下，教育部计算机科学与技术教学指导委员会习国外先进工程教育模式；转变观念，进一步优化人研究了计算机科学与技术专业教学

5、实践体系，制定了才培养方案，不断创新人才培养模式；适时整合实践一个本专业实践教学指导性规范。同时，教指委也鼓教学资源，研究实践教学内容改革，根据各实践教学励各办学单位根据自己人才培养的定位制定出有特环节的特征，为其科学制定教学过程、教学方法及评色的实践教学具体要求。因此，针对当前实践教学中价方式；积极开展实践教学环境的建设，从硬件和软存在的问题，为确保高校培养的人才的综合素质符合件两方面改善校内实践教学条件，拓展实践教学基地社会实际需求，积极开展教学研究与改革，构建与人建设，构建真实的实践场景，通过全过程、全

6、方位开才培养目标相适应的实践教学体系迫在眉睫。展产学研合作，促进实践教学师资应用能力的提高，基金项目：江苏省教育改革课题(40700042)；南京市“十一五”教育科学规划课题(L013)；金陵科技学院2009教育教改课题(JY093004)。作者简介：沈奇(1975-)，女，硕士，讲师，研究方向为应用型本科人才培养模式。计算机教育58ComputerEducation2010培养师资队伍双师素质，建设一支能为学生树立工程开展对IT业界用人单位的访问和调查，了解企业对师榜样的精良的实践教学队伍；规范实践教学管理

7、，毕业学生就业能力和素质的综合评价以及对学校专探索新的实践教学考核评价体系，建立各主要实践教业教学效果的评价；了解IT业界岗位需求分布情况、学环节的评价标准，最终努力构建产学研合作、以培新技术和开发平台应用情况和未来一年区域经济或养学生能力为本位、为区域经济和社会发展培养高级产业结构调整对毕业生需求的影响情况。综合分析所应用型人才的实践教学体系。有调查信息，并将其作为确定人才培养目标、规格、课程计划等的参考，加强人才培养目标、规格、课程2构建步骤计划制定的科学性和合理性。2.1科学合理地制定人才培养目标2.2

8、分解确定专业能力和素质要求CDIO认为，包括计算机科学与技术在内的应用以人才培养目标和教育理念为指导，结合地方信型工程教育有4个重要的利益相关者集团：学生、工息产业发展需要，本专业定位于应用型本科，以工程[2]业界、大学教师和社会。其中IT业界是计算机科实践和创新能力培养为根本，以培养学生设计和开发学与技术专业教育主要的利益相关者。专业人才培养能力为主线，分析并确定了由基本实践能力、专业实目标和培养