《古代汉语》课程“音韵”部分教学方案探索

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1、2013牟第6期重庆三峡学院学报第2卷(148坦)JOURNALOFCHONGQINGTHREEGORGESUNIVERSITYNo．6．2013Vb1．29No．148《古代汉语》课程“音韵"部分教学方案探索陈会兵胡龙秀(重庆三峡学院，重庆万州4041O0)摘要：(《古代汉语是中文学科重要的专业基础课，是传承中国优秀历史文化传统的重要工具，其中“音韵”是教学难点。通过调整教材内容、增强教学的条理性、降低难度、增强应用性，可以全面提高“音韵”部分的教学效率和质量，为进一步学习和研究汉语打下基础。关键词：(古代汉语；音韵；教学内容；教学方案。中图分类号：G642．1文献标识码：A文章编号：100

2、9-8135(2013)06—0148—02在高等教育大众化不断推进的过程中，不同高校应该根据自身实际情况科学定位、突出内涵、提高质量、特色发展，这是保证高等教育办学质量的关键。地方本科院校的生存空间在于鲜明的办学特色，应用型高校走内涵式发展道路，既需要突出地方性、应用型的办学特色，加强课程、师资等内涵建设，逐步形成自己的办学理念和风格，也需要充分发挥教师、学生的主观能动性，加强课程教学改革，适应形势发展的需要，办好人民满意的高等教育。为了适应应用科技大学的转型，重庆三峡学院文学与新闻院汉语教研室的教师积极探索课程教学改革，在《古代汉语》教学中进行了一些探索。一、《古代汉语》课程的性质和基本内

3、容《古代汉语》以古代(一般是指鸦片战争以前)汉民族共同语为学习和研究对象，是高校汉语言文学学科语言类课程的重要组成部分，是中文和其他学科学习以及人们生产生活不可或缺的基础和工具。《古代汉语》一般可以分为“文字”、“音韵”、“训诂、词汇”、“语法”以及相应的“修辞”等部分，为了增强语感，一般的教材还配有大量各时期的文章，王力先生主编的《古代汉语》(校订重排本)把课程内容分为三大板块：文选、通论、常用词，这是目前国内编写《古代汉语》教材比较通行的模式。《古代汉语》涉及的语料时间跨度长，内容包罗万象，零散、枯燥、乏味、繁难、缺乏系统性和条理性，历来是中文学科学生学习的难点课程。各个高校根据自身不同的

4、定位，往往在教学中编写一些教材，以适应教学的需要。其中“音韵”部分一直被视为“绝学”，在各种教材中的处理很不一致，在教学中，其地位和教学方法也不相同。二、“音韵”部分的重要作用“音韵”是古代汉语的重要内容，以古代汉语语音为学习和研究对象，涉及上古语音、中古语音、近现代语音等部分，由于现在缺乏古代语音的直观材料，因而，音韵的学习成为古代汉语学习难点中的难点，收稿日期：2013—07—21作者简介：陈会兵(1967-)，男，重庆奉节人，重庆三峡学院文学与新闻学院教授，博士，硕士生导师，主要从事汉语言文字学和中国古典文献的教学与研究。，胡龙秀(1967一)，女，重庆忠县人，重庆三峡学院网络中心教师。

5、基金项目：重庆市高等教育教学改革研究重点项目“高等学校中文学科汉语类课程教学改革与实践”(编号：09-2-037)阶段性成果一】48—重庆三峡掌院掌报一直是《古代汉语》教学中教师难教、学生不愿学本没有作用，没有教给学生系统完备的音韵知识。的内容。但是，音韵又是十分重要的内容，体现在张世禄先生主编的《古代汉语教程》(第三版)则是通过音韵的学习，可以了解汉语语音的发展变化，把课程内容分为两大板块：通论和文选。在通论里认识古代汉语中的文字通假现象，正确使用古代的列出专章讲述音韵，这种讲解对学生掌握音韵的整字典辞书，认识古书和现代汉语中大量存在的特殊体知识无疑是比较合适的，但是这本教材主要讲授读音，阅

6、读古书注解，了解古书和现代汉语中使用中古音、上古音及其应用，不涉及近现代音，我们的联绵词，认识现代各地不同的方言，了解诗词押认为这是不够恰当的，历史研究是为现实服务的，韵和平仄，认识古代汉语修辞等等。清朝乾嘉学派学习古代音韵也主要是为现代服务，因而在讲授音的学者把音韵视为文字、训诂的关键，是通向中国韵知识的时候，我们应该贯通古今，理出汉语声母、古代文化的桥梁，是打开古代文化宝库的钥匙。韵母、声调古今发展演变的大致线索。在《古代汉语》的教学中，我们一直强调，首三、“音韵”部分的主要内容先应该教给学生比较系统的音韵知识，其次要让学生在具体的语言生活中，通过音韵知识认识语言现《古代汉语》“音韵”主要

7、包括上古语音系统、象和规律，再次是要让学生运用音韵知识解决古代中古语音系统和近现代语音系统等部分，虽然现代和现代语言中的实际问题。语音系统不属于音韵学习和研究的对象，但是，不(一)教给学生比较系统的音韵知识管是学习和研究上古音、中古音还是近代音都必须上古语音系统、中古语音系统和近现代语音系涉及现代语音，需要与现代汉语语音进行比较，需统是音韵学的核心内容，需要给学生重点讲解，我要现代音标标注，特别是