《英语学习策略》PPT课件

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1、高职英语专业听力学习策略研究主要内容学习策略研究的理论背景实验研究实验结果及分析学习策略研究的理论背景1、对学习策略的定义2、对学习策略的分类3、听力学习策略研究现状对学习策略的定义O’Malley&Charmot（1990）把学习策略定义为“学习者为了加强自己理解、学习或记忆信息所采用的特殊方法或行为”。Oxford（1989）对学习策略的定义为“学习者为了使语言学习变得更容易、更快捷、更有趣、更有效、更有利于学习者适应新的学习环境所采取的行动”Cohen（1998）则认为“学习策略包括第二语言学习策略和第二语言使用策略,是学习者为提高第二语言学习和使用而有意采取的步

2、骤或行动”。?学习策略与学习方法的区别1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧。2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别；3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。请判断哪些是策略、哪些是方法？我每天早晨朗读课文。我认为应该通过大量阅读来增加词汇量。我根据阶段学习情况调整学习计划。我注意寻求各种英语实践机会。在英语角我主动与人交谈。我学单词时想象单词代表的物体的形状。我注意收集各种英语资料。我把新学的单词抄在笔记本里。对学习策略的分类O’Malley&Cham

3、ot（1990）根据信息处理模式，将学习策略分为三大类：元认知策略认知策略社交/情感策略。认知策略：我把单词按词性进行分类。元认知策略：我认为把单词按词性进行分类有利于加深记忆。认知策略与元认知策略的比较听力学习策略研究现状90年代开始，1996年，文秋芳出版了语言学习策略专著《英语学习策略论》。对中国英语本科生学习策略与听力进行了研究,发现学习策略对非外语院校学生的听力水平产生积极的影响对高职高专英语专业学生听力学习策略的权威研究较少实验研究研究假设受试研究工具研究过程研究假设假设：提高学生对学习策略的觉悟程度以及对学生进行听力学习策略的培训可以提高他们的听力水平。受

4、试07应用英语（1）班为实验班对照班采用通常的课堂教学模式07应用英语（2）班为对照班对实验班进行听力学习策略培训研究工具英语学习策略调查问卷，问卷参考Oxford(1990)设计的学习策略调查表(StrategyInventoryforlanguageLearning)。听力测试卷。听力试卷由两部分组成，前测试卷;后测试卷。定量分析学生前测和后测成绩。研究过程实验班在每节课开始时都首先进行明确的听力学习策略指导。对照班则按照传统教学方式进行授课，教师不对其进行有意识的学习策略指导和训练。对实验班的学习策略指导及培训学习策略指导策略培训模式学习策略指导元认知策略：(l)

5、计划策略(2)监控策略(3)评估策略认知策略：1)预测2)记录社会/情感策略：合作策略培训模式在听力训练前首先进行向学生介绍某项学习策略，说明其用法及重要性。指导学生将学习策略应用到课堂听力练习中，在听的过程中不适时提醒学生运用学习策略，将学习策略和课堂材料结合在一起。实验结果及分析听力策略的使用情况学习策略培训对高职英语专业学生听力能力的影响学习策略培训对不同水平学生的影响听力策略的使用情况策略名称平均分认知策略2.13元认知策略1.97社会/情感策略1.92学习策略培训对高职英语专业学生听力能力的影响学习策略培训对不同水平学生的影响主要内容1、学习策略的研究现状2、

6、研究学习策略的意义3、学习策略与学习方法的区别4、学习策略的分类5、学生究竟应该发展哪些英语学习策略？6、如何把学习策略的训练与日常英语教学结合起来？7、如何评价学习策略的情况？一、学习策略的研究现状自上世纪70年代以来，学习策略已外语教学研究的一个重要领域；学习策略的研究已经从理论走向实践；学习策略已经成为外语课程设计、教材编写、课堂教学的一个重要方面；很多国家和地区的外语课程大纲或课程标准都把学习策略列为主要目标之一。二、学习策略研究意义1、学生使用学习策略能够提高英语学习的效果；2、发展学习策略有利于学生形成自主学习和终身学习的能力；学习策略自主学习终身学习3

7、、培养学习策略有利于实现个性化学习。三、学习策略与学习方法的区别1、什么叫语言学习策略？学习策略指学习者对学习的认识以及为提高学习效果而采取的行动和步骤。学习策略是对学习方法的选择和使用。学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。2、学习策略与学习方法的区别1、1）学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧。2）学习策略是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识。2、策略与方法的区别类似于足球战术与技术的区别；3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。请大家判断哪些是策略、哪些是方法？我每天早晨朗读课