一下1《整十数加、减整十数》说课稿

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1、《整十数加、减整十数》说课稿 一、说教材 100以内的加、减法计算是学习多位数加、减法以及乘、除法的基础。因此，这部分内容学习的好坏，将对以后计算的正确和迅速程度产生直接影响。因为口算一般要从高位算起，所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的基础。计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，而一年级学生的注意力又不够持久，因此，本节课我根据主题图创设了看花展的情境，把整十数加、减整十数的计算置于有事物情景、有情节的探索中使计算含有丰富、生动的具体内容。 教学目标：1、理解和掌握整十数加减

2、整十数的计算方法，并能熟练地口算。2、经历整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。3、培养自主、合作、探究意识，提高用数学语言描述思维过程的能力。二、说教学重难点：理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法是教学重点，难点是理解相同数位上的数才能相加减的算理。三、说教法学生学习的主动性决定了学习效果的好坏，为了提高学生学习的兴趣，我为学生设计了学习口号：快乐学习学习快乐。有效地调动了学生的学习热情。 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中利用课件、创设情境，引导学生自

3、主探究，自己提出问题并解决问题，然后探索出多种不同的算法，整个教学过程中体现了学生的主体地位，而我只是为学生搭建了一个自主发展的学习平台，做学生学习的引导者，组织者和合作者。为了打破传统计算教学的“枯燥性”和“机械性”，我设计了闯关游戏，增加了学习的趣味性和挑战性，学生学得轻松，学得快乐，有效地实现了教学目标。  四、说学法课上我采用了自主学习和小组合作交流相结合的学习方式，放手让学生提出问题、分析问题和解决问题，让学生用数学语言描述计算过程，充分体验自主学习的成功之感，同时也培养了学生善于观察、勤于

4、思考的学习习惯，更重要的是达到了培养学生综合能力的目的。五、说教学过程本节课的教学我设计了四个环节。 第一个环节是复习铺垫。在此，我设计了两个小组比拼活动，一个是口算10以内的加、减法，一个是复习数的组成，这样通过复习为本节课的学习做好了铺垫，同时很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉悦的情绪进入学习情境，为能主动探究新知打下基础。 第二个环节是探究新知。新课程在《基本理念》中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此，在教学中

5、我给予学生大量的自主探索的机会，让学生运用已有的知识经验主动参与知识的再创造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的矛盾转化。具体过程我是这样安排的：第一步，提出问题。让学生根据红花、黄花、紫花的盆数提出数学问题。第二步，大胆放手，让学生自主解决第一个问题并列式计算，在这一过程当中，学生能算出正确的得数但不一定会说计算方法，接着让学生交流各自的计算方法，这一过程中学生的思维火花产生碰撞，通过交流，人人都有新的收获。学生初步体验到了整十数加整十数的计算方法，感受算法的多样化。第三步是自选算法，形成思路。在

6、这里我让学生上台解决另外两个问题，在板书算式的同时还要讲解计算方法。同时告诉他们可以选择自己喜欢的算法。这样让学生把刚才的算法在大脑中形成思想，不但体现了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养学生的合作精神。第四步是算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题——还有多少盆紫花？学生利用刚刚获得的知识经验，很容易就能迁移到整十数减整十数的计算方法。第五步是小结计算方法。第6步是反馈练习，完成课本57页的“做一做”，通过摆一摆，算一算，加深对整十数加、减整十数计算方法的理解。 第三个

7、环节是实践应用。因为小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们好奇好胜，注意的稳定性和持久性差。新课标在《基本理念》里也指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、富有个性的过程。”依据新课程理念和小学生的年龄特点，我将课后练习设计成闯关游戏，通过这种富有挑战性的设计，变枯燥为有趣，变呆板为生动，调动学生练习的积极性，让学生以无比愉悦的心情投入练习活动，同时也达到了巩固知识的目的。练习具有一定的层次性：第1关：基础练习——练习十第1题。第2关：优化练习——练习十第2题。第3关：能力练习——练习十第

8、3题。第4关：提升练习——摘苹果。第5关：开放练习——根据得数说算式这样不但培养了他们的应用意识，而且让他们的能力提升到了更高的层次，也增强了他们学习的信心。闯关成功之后我有设计了游戏——扫雷计划，一是作为奖励，二是进一步巩固整十数加、减整十数的计算方法。 总之，本节课在设计上力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念，以促进学生的全面发展。生：（红花和黄花一共有多少盆？红花和蓝花一共有多少盆？黄花和蓝花一共有多少盆？蓝花比红花多了几盆？蓝花比黄