《母亲的呼唤》教学设计5

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1、语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级下册课文：20母亲的呼唤板块：教学设计—教案设计思路：新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点：1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教

2、学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4．了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。重难点分析：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前准备：1．课件。2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时1语文（S）四年级下册-教学

3、设计-教案-20*母亲的呼唤教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题本环节抓住“母亲”这（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出一词眼，使学生对母爱产生的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，粗浅的感受，奠定情感基础，就是妈妈。（板书：母亲）有利于进一步学习。1．让我们用最甜美的声音来读一读。2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课文，要求读准字音，中年级段，应鼓励学

4、生读通句子。自主识字，培养他们查字典（二）指名分段读课文。或联系上下文理解词语的能（三）学习生字词。力。1.认读词语。（展示课件第三屏步骤1）2.交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3.提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出从整体感知课文，帮助有关句子说一说，并齐读。（展示课件第学生理清文章脉络，迅速捕四屏）捉到文章中心。（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？

5、同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）2语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤第二课时小组（或同桌）学习的一、品读课文，领悟深情环节，重在引导学生潜心研（一）选择自己感受最深的一件事自主学读，合作探究，体现了自主、习，画出自己感受最深的句子，想想从中体合作、探究的理念。会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1．第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看

6、到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2.第二件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲第三自然段是本文重对作者的担心？（相机抓住“近乎绝望”点，也是最感人部分。抓住“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导重点词理解品味，通过自由学生品味）读、指名读、齐读、引读的（2）引读重点词语：看，因为担心，母方式，力求让学生充分地读，亲——泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的

7、呼在读中有所感悟，在读中受唤，母亲——声嘶力竭；因为不停地寻找呼到情感熏陶。唤，母亲——憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼3语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤唤着。（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？（6）一声声呼唤，流露出的

8、是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3.第三件事。（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？用贴近学生生活实际的（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的问题，容易激发学生学习热感受吗？那现在，你又怎么想