《母亲的呼唤》教学设计

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1、《母亲的呼唤》教学设计教学要求:1．有感情的朗读课文。2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点:体会母爱的深切和伟大。教学难点:加深对母爱的理解。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱板书：母亲母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。板书：的呼唤齐读

2、课题二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（）呼（）幸（）视（）遇（）乎（）辛（）现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。7.读一读“词语花篮”中的词语

3、，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事。1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。意在理清文章脉络四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。第二课时一、齐读课题。交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.

4、指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？板书：亲切甜蜜2.文中写了三件事表现了这充满爱和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？——最快乐，最难忘，心烦又渴望。3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受。4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”——融融亲情，深刻难忘（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令

5、“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”——担心到心力憔悴“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”——无比关心，深切爱意（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。“心烦”——小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”——与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？——表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应意在渗透文章的写作方法8.有感情地朗读课文。四、读了课文你

6、想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培养学生的口语表达能力六、拓展阅读：《语文同步读本》《难忘的教诲》：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。《可贵的沉默》：老师引导学生学会关爱自己的父母。意在拓展学生视野，课内外有机的结合板书：20母亲的呼唤快乐难忘亲切甜蜜渴望语文S版《母亲的呼唤》教学设计教案设计思路：　　1.紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。　　2.在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。　　3

7、.将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。　　教学目标：　　1.有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。　　2.激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。　　3.认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。　　4.了解课文首尾呼应的写法和“总—分—总”的叙述特点。重点难点：　　教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。　　教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道

8、理。课前准备：　　1．课件。2．搜集有关赞美母爱的名言、诗句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题　　（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书：母亲）　　1．让我们用最甜美的声音来读一读。　　2．母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读