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《赵兴霞——PEP小学英语词汇教学的有效性探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、PEP小学英语词汇教学的有效性探索词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料，是一切语言活动的基础。离开词汇，语言就失去了存在的实际意义。词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。词汇教学是小学英语教学中的一个重要组成部分，这次新课程改革中提出，要重点改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形
2、成自主学习能力的过程。那么在新课程理念下如何改变原有教学模式,提高小学英语词汇教学的有效性呢？笔者根据平时的教学实践，结合PEP小学英语教学实例，从两个方面进行了探索：1.从兴趣入手，因“需”施教，提高词汇教学的有效性。常规教学特别是英语词汇教学，一定要根据学生爱好、兴趣、需要等心理特征，采取行之有效的教学策略，才能促进有效教学的落实。1．1用图片呈现词汇，变抽象记忆为直观记忆，适应学生兴趣。在词汇教学中，我们学的大多数单词具有实际意义，如食物类，颜色类，衣物类，文具类，水果类的单词，通过最直观的教师卡片呈现给学生，这些图片色彩鲜艳，生动形象，设计合理，
3、让学生一看就懂，印象深刻，而且很感兴趣，借助图片教学，大大提高了课堂效率。如在教食物类的词：hamburger,bread,chicken,Frenchfries,cake,hotdog时，食物图片的呈现吸引了学生注意力，使他们很想知道这些食物的英文怎么说，并努力去学，每一个词在学生心中不再是抽象的概念，而是活生生的实例，学习的动机是主动的，学习态度积极，提高了课堂教学的有效性。1.2边说边做学词汇，变理性记忆为感性记忆，满足学生兴趣。在平时的日常教学中，我发现让学生在边说边做中学单词，学生的兴致很高，掌握的也很快。如PEP五年级上册第四单元Whatca
4、nyoudo的第一课时，学习cookthemeals、sweepthefloor、watertheflowers、dothedishes、emptythetrash几个词时,我边做动作边引导学生说“Iamhelpful.Icandothedishes.Whocandothedishes?”学生马上能够回答“Icandothedishes”并做出相应的动作，学生的积极性很高，都愿意表演并参与到其中来，在边学边做中学生很快学完了几个新词。在巩固阶段，同样通过Isay,youdo.和Ido,yousay激发了学生兴趣，使学生进一步掌握了新词并灵活应用到生活中。
5、1.3创设情境学词汇，变枯燥记忆为情境记忆，激发学生兴趣。英语词汇教学中，创设情境同样重要，词汇教学不能脱离生活，只有紧密联系生活并创设一定的生活情境，学生才会感受学习语言的真实性和意义，并将语言应用到生活中。在教学PEP四年级上册第四单元Myhome的第四课时，新授bed,table,phone,shelf,sofa时，我充分创设情境，由let’sdo中gotothebedroom,haveasleep引出Isleeponthebed.新授bed后，我边做铺床的动作边说aftersleeping,makethebed.在教table的时候，我也设置了一
6、个情境“Whenwehavedinner,wesetthetable”,我做出摆桌子，摆餐具的动作，让学生理解setthetable的意思，并跟着做动作，学生学table这个词就觉得容易多了;然后我做了个坐沙发，看电视的动作说“sitonthesofa,watchTV”,学生很有兴趣地跟着做动作，很快掌握了sofa这个词；紧接着后面的phone和shelf,我都采用了类似的方法，比如接到电话铃后教answerthephone,做出找书的样子自问自答“Wherearemybooks?Theyareontheshelf”来引出shelf这个词。新课的呈现充分
7、设置情境，给学生留下深刻印象，学生感兴趣，学得好，学得快，收到了较好的课堂效果。1.4词不离句学词汇，变单独记忆为比较记忆，开发学生兴趣。在词汇教学中，单词不能脱离句子单独来教，而应词不离句。在对PEP三年级下册Unit6Atthezoo中的六个词big,small,tall,short（矮）,long，short（短）执教时，我将六个词按相对应的反义词分成三小部分来教，先新授big,small,我根据ball与small，big与pig,在读音上有相似之处，组成句子Theballissmall.Thepigisbig.引出新单词，并通过有韵律的歌谣Sm
8、all,small,small,theballissmall.Big,big,b
