初中英语词汇教学有效性探索

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1、初中英语词汇教学有效性探索《英语新课程标准（2011年版）》明确指出九年级学生毕业时应达到五级要求，对词汇的要求则是：'‘学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。”面对这么大的词汇量，传统的教学方法已经不能适应新的教学要求。那么，如何才能帮助学生树立信心，攻克词汇难关呢？下面，笔者介绍几种有效的初中英语词汇教学方法。一、利用直观法教词汇在平时的课堂教学中，教师可以利用实物介绍新词汇。如：Look,thisisafootball.（用手指着足球。）教师还可以利用图片介绍词汇。如：面部（faces）o利用直观法教词汇，形式生动活泼、快

2、而有效，容易引起学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，能够更加牢固地记忆单词。二、利用构词法教词汇词根、前缀、后缀被称为'‘扩大词汇的三把钥匙”，所以我们要充分地利用它们去打开词汇宝库的大门。英语中有许多单词都是加词缀之后变成的派生词。在大多数情况下，前缀往往改变词根的词义，而后缀更多改变的是原词根的词性，所以要想让学生更好地学习词汇，就必须让学生掌握一定的英语构词法知识。教师可利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，在教学词汇过程中呈现出来，让学生自己去发现、总结，让他们亲自参与，培养他们的学习能力。如学习health这个单词，可用构词法，引申出heaIth-h

3、eaIthy-heaIthily-unhealthy-unhealthily,这样学生不仅学到了词汇的知识，而且也减轻了记忆的负担。三、通过联想法教词汇研究表明，词汇不是孤立储存在人的记忆中，而是通过联想储存来记住的。联想法是由某一个事物而联想到另一个事物，由某个概念而联想到另一个概念的方法。利用联想法教词汇，可以克服过去词汇教学中孤立地教词汇，讲得过多,学生消化不了；接触少，重现率低，吸收少；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。在初中英语词汇教学中应用联想法有以下几种方式：一是同音联想，同汉语一样，英语中有许多词汇是读音相同但意思不

4、同，因此，教师可以将读音相同的单词放在一起进行讲解，但是教师在授课时要讲解明白，否则学生会混淆词义。二是同义联想，初中英语词汇中有很多意义相近的单词，教师可以归纳出来一起讲解，这样可以让学生进行整体的记忆。三是词形联想，英语是由26个字母构成的，因此字母的变化能组成很多单词，根据这个特点学生可以把词形相近的单词放在一起学习。四、利用语境教词汇如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有任何意义。学习词汇一定要放在某个语境里学习。词语要在文章的上下文里头学才容易记住，才知道用法。因此教师在词汇教学中，不应该单独地教授单词，那样会很枯燥，激发不起学生的学习兴趣。教师应

5、该让学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记忆单词。利用语境教单词，让学生置身于真实的交际情景中，这样他们就可以多参与，既能说，又能听，提高他们学习英语的积极性，培养他们学习英语的兴趣。然而，利用语境教授词汇，这就要求教师要不断地提高自身素质，适应新的教学要求。五、利用游戏教词汇游戏教学寓语言教学于娱乐与活动之中，可以让学生在轻松、愉快、自然的气氛中提高英语交际能力。利用游戏教学，是初中学生尤其是七年级学生比较喜欢的一种方法。学生不喜欢沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂上，学生缺乏学习兴趣和积极性，要想调动他们学习的积极性，就要让他们在'‘

6、玩中学，学中玩”。让学生参与活动，在游戏活动中学习，使学生对词汇学习更具有动机、更有兴趣。通过游戏的引入让初中英语初步走出传统的课堂教学模式，教师应从具体的教学内容、教学情境、学生的特点等方面积极探索，设计形式多样的游戏，使课堂活起来，让学生的学习充满活力，从而提高英语词汇课堂教学的效率。六、利用多媒体教词汇牛津版初中英语教材的最大特点就是图文并茂，这给词汇教学提供了有利的条件。教师要善于利用多媒体课件对课文中有关的生词和难词加以闪现、图像缩放或移动、颜色或场景变换等，让学生学得轻松愉快。如《新课程初中英语预备课程》Unit2,Task部分的主要教学内容为复习

7、、巩固前面所学的26个字母和询问家庭成员关系及家庭成员职业的词汇：father,mother,brother,sister,teacher,doctor,policeman,nurse,etc.另有补充词汇student,worker等；还有相关句型：Who??she/she/this/that?What??she/she/youruncle...?等。词汇量大，句型灵活，如果单凭传统的教学模式很难将如此多的内容糅合在四十五钟的课堂教学中，而且学生很难接受和掌握。而运用多媒体教学手段，其图文并茂、声画结合等诸多优点使这些问题迎刃而解。结合本单元主题Myfami

8、ly,在制作课件的时候，本人为上课前的