知音教学设计

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1、《知音》教学设计巴彦县育新小学何秀丽教学目标：1、认识文中11个生字。2、自主阅读，在反复阅读中体会人物间的深厚友谊，懂得“千金易得，知音难求”的含义。3、了解作者通过人物语言、动作描写表现人物心理的写作方法。教学重点：理解课文内容，通过人物语言、动作体会人物心理和他们之间的深厚友谊。教学难点：理解“千金易得，知音难求”的含义。教具：多媒体。教学流程：一、故事导入，激发兴趣。教师绘声绘色地讲完《伯牙学琴》的故事后，说：伯牙学琴历尽千辛万苦，可是后来他却把琴摔碎再也不弹琴了，这是为什么呢？让我们一起走进《快乐读书屋五》，

2、学习第二课《知音》。（师板书课题，生书空。）齐读课题。二、主动质疑，明确目标。读了课题，你想知道什么？（学生可能提出：俞伯牙的知音是谁？知音是什么意思？……）教师把问题简写到黑板的一边说：这节课我们就通过读课文解决这些问题。三、自由读文，认读生字。1、自由读文，注意读准字音，读通句子。2、龙摆尾认读生字、生词。3、同桌检查认读生字词。四、反复读文，理解知音。1、指名分自然段读文，解决学生提出的问题。2、思考：为什么说钟子期是俞伯牙的知音呢？引导学生找出钟子期赞美俞伯牙的话，通过读这段话深入理解“什么是知音？”在默读划线

3、、自由读、指名读、男女生配合读后，设计一个语言文字的训练，让学生想象，如果俞伯牙弹的是赞美森林的曲调，钟子期听了会说什么？如果伯牙表现的是盛开的野花，钟子期又会说什么呢？一方面进行表达能力训练，另一方面体会知音的第一层含义，最后，教师引导：如果一位画家比如徐悲鸿画完《奔马图》一个人看了说：真好！活灵活现。另一个人看了说：真好！栩栩如生！而且这马头高高昂起，四蹄生风，可见画马的人有一颗拼搏向上的心，是个自强不息的人。你认为谁是他的知音？从而引导学生明白不但音乐家能有自己的知音，画家也有知音，我们每个人都可以有自己的知音，

4、只要这个人怎么样？（引导学生明白知音是知心、知己的意思）五、体会写法，感受真情。1、教师充满喜悦和激情地讲述:俞伯牙兴奋极了，以前自己的琴声无人能懂，只能一个人在花树下，在流水边寂寞地弹奏，今天，在这月明风清的夜晚，终于有一位知音能听懂我的琴声，能明白我的心意了！他立即把钟子期请上船来，两个人愉快的弹着琴、说着话，直到很晚才依依不舍地分了手。临别前还约定第二年再相见。时光过得飞快，转眼约定的日子到了。俞伯牙兴冲冲的赶往钟子期家。他多么盼望快点看到子期，和子期痛痛快快地弹弹琴、说说话啊！可是他听到的却是子期已不幸去世的噩

5、耗！2、大屏幕出示课文，教师深情朗读：他悲痛地来到钟子期的坟前，把古琴摆在坟前的石阶上，盘膝坐好，一面弹，一面回忆去年和钟子期结拜的往事，弹出的曲调也越来越悲凄。一曲终了，他突然举起琴，狠狠地摔在地上，“哐啷！”一声，琴身裂成了几段。俞伯牙抱着墓碑痛哭：“子期，你死了，我弹琴给谁听呢？现在我把琴摔碎，一辈子再也不弹它了！”请问：俞伯牙此时什么心情？你是怎么知道的？3、小结：俞伯牙多么伤心悲痛啊！这伤心、这悲痛不是作者说出来的，而是俞伯牙的动作、语言告诉我们的。我们写话时也可以这样：通过写一个人的语言、动作，让人感受到他

6、的心情。4、让学生自由练读、指名读，最后去掉加点词语，边填空边齐读，既积累词语，学习写法，又表达出对这真挚友情的体会。5、总结：伯牙果真再没有弹过琴，因为他知道，世界上再也找不到像钟子期这样的知音了。你有知音吗？如果有，请一定要珍惜。因为—(齐读板书：千金易得，知音难求。)板书：知音俞伯牙————钟子期千金易得知音难求