胡光忠 加强小学生的课外阅读指导

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1、加强小学生的课外阅读指导[内容提要]新大纲对课外阅读提出了量的要求："课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。"如何贯彻大纲精神，引导学生完成课外阅读量？本文拟从三方面进行论述。1课外阅读的重要性。课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。2怎样指导学生开展课外阅读？要指导学生选择阅读内容，要为学生提供阅读场所，要加强课外阅读指导，开展课外阅读活动，落实评价措施，才能确保课外阅读量的完成。3课外阅读的指导要遵循三结合的原则。课外阅读与课内阅读相结合；课外阅读与写作、听说相结合；课外阅读与学校活动相结合。[关键词]

2、课外阅读重要性读物阅读基地指导课评价措施原则在新大纲中，课外阅读是作为语文教学中一项重要要求提出来的：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。"①对于课外阅读提出了量的要求，这在大纲中还是第一次。但是，这150万字阅读量应有什么样的内容和形式？如何指导学生进行课外阅读？如何对学生的课外阅读进行有效的评价？这些问题如果没有得到很好的研究和探讨，教师和学生将无所适从，其后果不仅会影响到学生的阅读能力的发展，更严重的是会对学生身心健康产生负面影响。一、课外阅读的重要性目前，课外阅读是不是得到了应有的

3、重视呢？由于长年来推行应试教育的浓重阴影，阅读教学所瞄准的是考试的得分点，两眼盯住的是死读课本，即使是被誉为开启智慧之门的课外阅读，也被视为不务正业。请看某杂志社对50个城市所作的调查：赞成学生应当阅读部分优秀课外读物的老师占30.9%，认为课外阅读与学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。另一项调查结果表明：20%的家长不赞成孩子读课外读物，26%的家长明确表示不允许看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书的占45.1%，放任不管的占8.9%。这两项调查结果表明，囿于旧的教学

4、观念和应试教育的深刻影响，课外阅读还没有得到应有的重视。人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的"课外活动"，是可有可无的"软任务"，甚至认为读课外书会影响正课的学习。其实，这都是片面的看法。原苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为（一）课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。他说，如果一个人在少年和青年时期没有受到这些英雄人物的生活与战斗的珍贵书籍的鼓舞，如果他们不为书中描写的英雄人物的行为所感染进一步考虑自己，那么就还不曾受到真正的教育。所以，要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终身难忘的书。（二）课外阅读是

5、解决学生负担过重的重要手段。苏霍姆林斯基发现对于读书多的学生来说，课堂上学到的任何一个概念都能够被他纳入从各种书籍中吸取来的知识体系中，课堂所教的科学知识就对他产生特殊的吸引力，因而它成了帮助学生把头脑中已有的概念弄明白的不可缺少的东西。课外书读得越多，掌握知识就容易，用来做家庭作业的时间就越少。因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。（三）课外阅读是开发学生智力的有力手段，特别对学习有困难的学生。苏霍姆林斯基认为，通常所说的学习有困难的学生，是对教材的领会、理解和记忆都有困难学生而言。他们往往对一项学习还没

6、有理解，而把另一项内容忘了。在这种情况下，许多老师就采取减轻他们脑力劳动的程度，不许他们读课外书的方法，让他们重读教科书。苏霍姆林斯基在大量的实验经验的基础上，否定了这种作法。他认为这样做完全是错误的，是不利于开发学习有困难的学生的智力。他认为，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读各种书籍。他还用了一个形象的比喻来说明这个问题。他说，感光力弱的胶卷需要更长的感光时间，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光的照耀。当然，对于学习有困难的学生的课外阅读决不能放任自流，而必须在教师的精心指导下进行。国内各地开展的课外阅

7、读实践也证实了课外阅读的价值体现（一）促进个性健康发展。通过调查，我们发现，积极地阅读课外健康读物的学生，往往文化修养比较深厚，生活视野开阔，个性心理健全。相反，那些将自己束缚在题海里，连报纸也不翻一翻的学生，其性格孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重。（二）拓宽阅读教学的途径。课外阅读是语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是减轻学生负担，提高语文教学质量和效益的有机途径。（三）形成良好?智力背景"，引发学生积极思维，以读促思，以读促写。由此可见，课外阅读对于学生全面素质的提高具有多重功能。二、怎样指导学生开展课外阅读1、推荐

8、优秀读物，教育学生读好书不读坏书。居里说："书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。"好书，以它的健康思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人