红领巾真好(语段设计)

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1、《“红领巾”真好》语段教学设计【语段内容】二年级上册第26课第1小节清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。【语段细读】《“红领巾”真好》这首小诗，采用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。全文共三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵。诗歌讲究韵律和节奏，富有音乐美，儿童诗也如此。《“红领巾”真好》读起来就在吟唱一曲：“清晨，林中谁最快乐？是

2、可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。”采用一问一答，富有情趣，读起来朗朗上口。通过师生合作对读，学生就能懵懂地知道了小诗是有韵律和节奏的，在朗读中感受文本的语言美。课文的句式有一定特点，文中有“一会儿……一会儿……”的句式。句式仿说是说话训练的一项最基本的训练内容，对低年级的学生更适用。它能提高学生的口语表达能力，而且能帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能。【教学设计】朗读中感受诗歌的韵律美1、自由朗读第一小节，想想，这是一群怎样的小鸟？（1）生：活跃①师：奖励你读一读第一小节

3、。【出示：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。】②这两个词你读得真好，请你当小老师带大家读一读：叽叽喳喳蹦蹦跳跳个别读（这有两个词特别难读，谁来试试）师：读着读着发现了什么？生：都是AABB式的词。事：一起来读③还有一个生字组成的词语，卡片读蓬松④读蓬松的羽毛⑤你还知道蓬松的（）2、再去读读课文第一小节，去看看小鸟们在干什么？①（唱歌，跳舞，梳理羽毛）小鸟做了两件事，课文中用了什么词把他连起来？（一会儿……一会儿……）②你们猜，清早起来，小鸟们还会干什么

4、？③用上一会儿……一会儿……把两件事情连起来说就更厉害了。④这真是一群又快乐又可爱的小鸟，是吗？那我们把他的快乐，可爱读出了，就有本领了。师生合作读。生齐读【出示：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。】⑤都是小鸟做的事情，我这样写，【同页出示：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，蹦蹦跳跳,叽叽喳喳。一会儿梳理蓬松的羽毛，一会儿唱歌。】⑥师读，意思跟原来的一样吗？生：一样。师：那有什么不一样？生：顺序变了。师：你去读读，有什么感觉？生：很拗口，不顺畅。⑦不经

5、意间，你们就发现诗歌的秘密了，你们瞧，这三个字的韵母有什么发现？（ao）显红师：诗歌在写作时往往让每句的最后一个字韵母一样，这样读起来就朗朗上口，更有味道了，不信，我们再来感受一下。合作读，一人一句（师生范读生生范读同桌对练）