《红领巾真好》教学设计

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1、26“红领巾”真好上海市闸北区第二中心小学李芳【教学目标】1.认识“叽”“喳”“蓬”“跃”“棱”“巢”“崭”“牌”八个生字，正确书写“羽”“领”“捉”“理”“跃”“蹦”“灵”“晨”八个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.练习想象说话，能展开想象仿写诗句。4.培养学生爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【课时安排】两课时【教学准备】生字卡片、多媒体课件。【教学过程】第一课时【课时要点】1.认识“巢”“崭”“牌”三个生字，正确书写“羽”“领”“捉”“理”四个字。2.能正确、流利地朗读课文，尝

2、试背诵课文第三小节。3.练习想象说话。一、情景导入1.情境导入。媒体出示：课文插图师：清晨，小树林里空气清新，小鸟在枝头放声高唱。那里还有一群“红领巾”和我们同行呢。让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。随机板书：“红领巾”2.今天，我们就请小鸟来做向导，领咱们走进美丽的树林，一同学习26“红领巾”真好。随机补充完课题：26“红领巾”真好3.齐读课题。4.师：读了课题，你有什么疑问吗？（“红领巾”是谁呢？“红领巾”为什么要加双引号？是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）5我们就带着这些问题来学习这篇课文。二、整体

3、感知1.师：让老师配着音乐将诗歌朗诵给你们听。仔细听你们能解决刚才这些问题吗？2.学生交流。（“红领巾”是指佩戴着红领巾的少先队员。小鸟在枝头高唱：红领巾真好！）3.简介题目中的引号作用表示特殊含义，指少先队员们。媒体出示：“红领巾”是指佩戴着红领巾的少先队员。4.师：原来，小鸟在枝头高唱：红领巾真好！看看“红领巾”们做了什么好事吧！媒体出示：小鸟为什么夸红领巾真好？“红领巾”们做了什么好事？三、研读诗歌1.研读诗歌第三小节。师：小鸟为什么夸红领巾真好？请你们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧

4、！学生交流。媒体出示：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！”2.师：我们用什么方法来学习这一节里的生字呢？引导学生自主交流识字方法。（1）学习生字。媒体点击：巢cháo  崭zhǎn  牌pái  生字变红  注意字音：巢cháo  崭zhǎn都是翘舌音。注意字形：“巢”“崭”都是上下结构的字，“牌”是左右结构的字。结合生活识字：雀巢咖啡瓶子上有“巢”字。“牌”字在哪儿见过？（2）识字巩固，先拼读生字，再去拼音读生字，最后读词语。媒体出示：巢chá

5、o  崭zhǎn  牌pái巢 崭 牌清晨最早鸟巢崭新木牌爱护枝头高唱（3）师：分男女比赛朗读第三小节，要求读正确。3.师：小鸟是怎样夸“红领巾”的？用横线画出来。小鸟为什么夸红领巾真好？用曲线画出来。媒体出示：小鸟是怎样夸“红领巾”的？用横线画出来。小鸟为什么夸红领巾真好？用双直线画出来。媒体出示：小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！”是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”（1）学生交流，读句子。（2）师：比较两处的红领巾有什么不同？学生观察后交流。师简介双引号里的双引号要写成单引号的变化规律。（3）指导

6、朗读。师：小鸟是用什么夸“红领巾”的？（高唱的歌声）我们该用怎样的语气来读?（赞美的语气）木牌上的字应该用怎样的语气来读?（劝告的语气）谁能读好这样的语气？指名读，小组读，比赛读。（4）想象说话。师：木牌上的字还可以换成什么，但意思不变呢？小鸟还可以怎么夸“红领巾”好呢？媒体出示：想想说说崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”崭新的木牌上写着：“！”小鸟在枝头上高唱：“‘红领巾’真好！”小鸟在枝头上高唱：“！”（5）师：谁能简单地回答“红领巾”们做了什么好事，得到小鸟的夸奖？（“红领巾”们放鸟巢、写木牌得到小鸟的夸奖。）随机板书

7、：放鸟巢写木牌理解“崭新”的意思。（极新）指导学生举例说明，如刚买来的衣服等。“崭新”的反义词是陈旧、破旧。（6）师：请你读读第三小节，演一演小鸟，用上“因为……所以……”的句式来夸夸“红领巾”，同桌相互试一试。学生尝试后交流。媒体出示：因为“红领巾”所以我要高唱。说明：由于低年级孩子以直观形象思维为主，并且受到阅读经验的限制，他们的阅读常常流于表面，缺少深入。为培养孩子良好的阅读习惯，应该在孩子一读而过的地方引导其停下脚步，细细评赏，将阅读逐步引向深入，启迪思维。4.师：小朋友们说的真不错。这真是一群怎样的“红领巾”呢？（

8、爱护小鸟的“红领巾”）随机板书：爱护小鸟5.请大家齐读这一小节，要求不但要读正确，还要读得又流利又有感情。媒体出示：第三小节。6.尝试背诵第三小节。师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。（1）学生练习背诵课文。（2）师：谁愿意试试？指名背诵。（3）集体背诵。